小学生课堂教学常规（精选11篇）
小学生课堂教学常规 第1篇
思进小学学生课堂常规
1、上课前的准备：上课前把上课用的课本、作业本、学具整理好放在桌面左上角，文具盒横放在桌面的正前方，与本节无关的—切物品一律不能放在桌面上。
2、上课铃响时，停止说话和活动，快步有序走进教室坐好，安静地等候老师上课。班长督促纪律，作好登记。
3、老师进入教室，喊“上课”后，班长立即喊“起立”，全体学生起立，立 正站好，两脚并拢，胸挺直，两手伸直贴紧大腿两侧，抬头，向老师行注目礼，师生问好，老师示意坐下后，学生再坐下。
4、上课期间学生身体坐端正，挺胸，两手自然摆放，两脚平放在地面，身体要像钟一样稳，不准乱动。眼睛注视老师，专心听讲，边听边思考。不懂的地方老师讲完后再举手问。
5、上课听讲，要专心，不开小差，不做小动作，不交头接耳，不插嘴，掉物举手示意，经老师允许方可快速捡回。不擅自离开座位，不喝水、饮料，不吃零食，不看闲书，身体不适需举手告诉老师。
6、课堂发言先举手，举手姿势：保持端正的坐姿，右手平放，左手胳膊肘放在桌子上，手掌伸直，五指并拢。
7、举手经老师允许后向外迈一步起立，迅速起立，立正站好，再回答问题。发言要注视老师发言，正确使用普通话，发言声音响亮。要说完整的话，口齿要 清楚，说错了不要怕，再说一遍。发言完毕，经老师允许或示意后再坐下。
8、别人发言时，不要急于表现自己，要把举着的手放下，坐姿端正，认真倾听，不能嘲笑在课堂上讲错的同学，要虚心听取别人的意见，不能打断别人的说 话，如有不同意见，等同学回答完后再举手进行及时补充或纠正。
9、读书写字的姿势要端正，只有姿势正了，写出的字才漂亮。注意保护眼睛，时时注意保持眼睛与书本的距离。读书时，头正，身直，臂开，足平。两手抓住 书的两边的下方，书向桌面前方倾斜大约成45度角。起立读书时，书要拿起来保 持姿势读书。书写作到“三个—”：执笔姿势要正确，眼离课本—尺远，手离笔 尖一寸远，胸离桌面一拳远。
10、文具使用时要轻开、轻拿、轻放。作业书写要做到干净整齐，作业一心一意，动作迅速。想好再下笔，避免涂涂改改，写错用橡皮擦干净再写。作业写完了，也要遵守课堂纪律，不允许讲话。
11、下课铃响时，老师宣布下课，班长喊“起立”，学生起立行注目礼，师 生互说“再见”，等老师允许后，一节课就结束了。课间安全监管员要负责好教室内课间安全，上厕所、上小店等均要排队。
12、快速收拾整理本节课用具，并准备好下节课的学习用品，然后离开座位有序地进行课间活动。
小学生课堂教学常规 第2篇
我设计本课的思路：
一、创设情境，初步理解引入中位数和众数的必要性。以我和学生进行情境表演帮助学生认识偏大的数对平均数的影响，从中自然引入中位数和众数，也激发了学生的学习兴趣。
二、引导探索、理解中位数和众数的意义与求法。情境中的例题根据不同的教学要求各有所侧重，最后在比较中形成知识网络，为后续知识的学习和应用奠定良好的基础。
三、解释应用。能根据实际情况选择恰当的统计量，我让学生利用平均数、中位数和众数的反映特征来解决生活中的问题。让学生在具体情境中选择适当统计量来反映一组数据，我让学生先计算出两组人的平均年龄，再找出他们的中位数和众数，并恰当地选择统计量来说明他们的年龄特征，引导学生分析数据，有效地融于解决实际问题的活动中。学生在经历了从“问题情境—建立横型—解释应用”的过程中，在获得数学知识的同时，使学生的思维能力、情感态度与价值观也得到发展。
如何建立小学体育课堂常规 第3篇
一、确定常规内容
每学期的开始, 教师就要将学生需遵守的常规要求确定好。课堂常规可以分为课前常规、课中常规和课后常规。课前常规主要包括两个部分:教师课前常规和学生课前常规。教师课前常规主要涉及到备课与教案的编写, 对学生课前状况的了解以及体育场地和器材的检查。
学生课前常规包括上课的集合地点、队形、集队要求、服装要求、请假要求等。其中集合地点要固定, 不要随意变动, 以防止少数学生不能及时到场集合。如需请假, 必须要求学生向教师请假。三年级以上必须写假条, 写清请假的原因, 最好有家长签字, 这样做的目的是为了防止随意请假情况的发生。请假的学生不允许在教室滞留 (腿受伤除外) , 要到室外根据身体的状况进行教师安排的见习活动。
课中常规主要内容应围绕自觉遵守课堂纪律, 服从教师及小组长的指挥, 努力完成每次课的学练任务, 锻炼认真积极, 能和同伴友好相处等方面制定。从队形队列的要求, 到准备活动的精神面貌, 都可作为常规的约定形式。如师生问好, 长短哨音代替稍息、立正的口令, 集合解散的方式, 队形变化的手势等。教师的课中常规包括检查学生执行教师要求的情况, 课结束时, 组织学生进行自评或互评, 最后进行总结和点评。
课后常规教师除了安排相对固定的小助手收拾器材外, 还应对学生离开操场做出规定。为防止学生一哄而散的场面, 可以在常规中明确规定离开时必须整队出操场, 其实也就是“向左 (右) 转, 两路纵队, 起步—走”一个口令就能解决的。
二、着力培养小助手
建立良好的体育课堂常规离不开体育委员和体育小组长这些小助手。选择那些既有责任心和荣誉感, 身体素质又较好的学生担任班级体育委员和体育小组长。可根据个人的特点分配相应的任务, 如考勤记录需要有耐心又细致的学生担任, 搬运器材则需要稳重的孩子, 活泼爱动的孩子可以让他们尝试轮流负责集合整队、领操、指挥调动队形和保护帮助等活动。在分组教学练习时教师可以把课的重点、难点、组织方法传授给他们, 使他们能在互助学习中加以运用。体育委员要提前与教师联系, 获知学习内容和所需器材, 协助教师做好课前准备工作。另外, 可以通过他们及时了解学生情况, 为合理制定教学计划提供依据。
三、立足课堂, 落实常规
常规的形成不是一蹴而就, 建立良好的课堂常规需要一个长期的、循序渐进的过程。我们可以按常规内容逐一进行落实, 可以从最基本的师生问好、着装、整队入手, 结合走好路、做好操、跑好步, 给学生一个可以达成的目标。课堂练习中, 常规要求是“一切行动听指挥”, 如果在学生“玩心正浓”时吹集合哨, 很难及时将学生“吹”回来, 教师可以根据教学内容特点给学生确定一些信号, 如集合哨响起后, 教师伸出五指, 同时喊出“五、四、三、二、一”倒计时, 让学生在练习状态能很快停下。在落实常规内容的过程中, 不能忽略评价的功能, 也不能吝啬表扬与鼓励。要及时正确而正面地对学生个体进行评价, 肯定其点滴的成功之处。对那些特别好动, 不能很好控制自己言行的学生, 一旦有了进步, 一定要夸夸他, 给他鼓励并认可他的良好表现。可以根据学生遵守常规情况和课堂上的学习态度与表现作为评定学生体育成绩的依据之一。
四、反复抓, 抓反复
良好课堂常规的建立需要经过长期的训练才能逐渐形成。在常规建立过程中, 学生必定会出现一些未改正之前的行为, 这都需要我们老师不断地提醒, 要根据出现的“回潮”情况加以引导。加强对学生课堂常规的训练和要求, 只有“反复抓、抓反复”, 克服“回潮”现象, 才能使体育课堂常规内化为学生自觉的行为模式。特别是那些自我约束能力较弱的学生, 学生在遵守课堂常规的方面一般比较差。这些孩子是常规“回潮”的主流。教师不能因此而一味地加以批评和指责, 要耐心细致地和学生交流, 找出学生的优点给予及时的鼓励。课堂中结合学生现有的优点, 鼓励和督促学生发扬优点弥补不足, 给学生展示特长的机会, 帮助学生树立自信, 通过一段时间的培养, 学生会逐步朝着教师期待的方向进步。
五、以身作则, 率先垂范
体育教师要严格要求自己, 给学生树立一个榜样。教师的一言一行都会对学生产生重要影响, 因此, 体育教师应着装规范, 举止大方、以身作则、率先垂范, 用榜样的力量去感染学生。比如, 教师在备好课的基础上要提前布置好场地, 准备好器材; 要坚持提前一分钟到操场侯课等。努力做到课前准备充分、讲解准确、语言精练、动作规范、教学组织严密、教法合理、知识渊博、关心和爱护学生、及时总结反思。
小学教学常规管理分析 第4篇
[关键词]小学教学 常规管理 教学管理
教学管理工作是一门高深的学问，它的施行与进展要靠制度的保障。这些制度，既要有宏观上的理论导向，又要有微观上的可操作性；既要有主观上的要求，又要有客观上的灵活；个人认为加强教学管理工作，必须紧紧围绕学校的工作目标，以“质量立校、管理兴校、特色强校”的办学精神为指导，全面贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的相关教育理念。
一、健全小学教学管理制度
在小学教学常规管理工作开展过程中，首先，需要制定明确且具体的教学目标，在教学工作管理过程中，只有有了好的工作目标，那么才能够指导下面的工作开展；其次，需要制定严谨的教学计划，只有有了好的工作计划，在每一步教学管理过程中，才能够做到有组织、有计划、有条理。站在学生的角度来看，教学管理制度就是为了维护教学工作有序开展的一个规章制度，是为了规范教师和学生的行为，只有学生和教师都能够遵守这个既定的规章制度，那么整个教学目标才能够在教学计划的指导下，顺利的开展。如果学校规章制度不健全，或者是有章不循，有法不依，各行其是，各自为政，那么学校管理就会出现混乱，学生和教师的组织性变差，教学效率明显降低，因此只有不断地完善小学教学管理制度，才能够顺利地指导日常教学管理工作，促进学生的健康成长，保证学校内外各项工作的协调一致。
二、严格监控教学质量
1.课前做好备课工作
教学过程中，教师是学习的主导，所以说能备好课对提高教学效果有很大的促进作用。有效备课要求教师能关注学情、正确把握教学内容的重点、难点，设计有相应的学法以及如何引导学生学习的教法，就是说教师的一切教学工作要以学生为起点分析重难点，设计学法教法、设计课型和教学结构。备课步骤要严格遵循以下方案：第一，整体把握教材，就好比是要把握教学目标一样，教师提前备课的过程中，能够对整个课本内容进行一个连贯、系统的分析和总结，再加上多年的教学经验，教师可以快速地提炼教学重点、难点，在教学工作开展过程中，就可以达到一个宏观调控，微观执行的过程。第二，认真编写备课教案，就好比是在教学目标下制定详细的教学计划，分条罗列，教学在具体的教学备案过程中，可能会发现新的知识点和难点，可以进行有效地标注和补充，从而提高教学效率。
2.定期反思教学不足
所谓的教学反思是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的某种教学行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的活动。反思性教学可以提高教师对自己的要求，增强教师的道德感和责任心。在反思教学的过程中，可以不断地积累教学经验，提高自己的教学水平。就教师而言，教学反思应该是一个长久的持之以恒的行为习惯。在教学中不断反思，不仅可以强化教学能力，对学生来说也是一件大有裨益的事情。教育反思作为一种旨在促进教师专业发展得科研范式，可以在很大程度上解决教师在教学过程中的行为问题，增强教学能力和自身的信心。
三、科学开展教学研究活动
开展教学研究活动的关键是要懂得对比和借鉴。在学校开展可以研究，最好采用同伴互助形式。集体备课，由同组同课的老师上完这节课再由科组进行评课，找出不足，提出改进措施，然后再由第二位老师上同一节课，由此类推，到本级科的最后一位老师。那么最后一位老师上的应该就是体现出集体智慧，较为成熟的一节课了。这种做法对于调整教学策略，研究真正有实效的内容实施很有帮助的。学校领导带头强化理论学习，提高对本教研的认识，逐步建立了以校为本的教研制度，保证了教研活动时间。学校各教研组坚持隔周一次的教学研究活动，充分发挥了教研组的集体力量，促使了学校课堂教学效益的整体提高和新课程实验工作的整体推进。我们还重视加强对教学全过程的指导、管理、监控。规定了各教研组必须制定教研工作计划与活动内容。教研活动要做到三定五有：定时、定内容、定研究课题；有活动计划，有活动记录，有活动原始资料积累，有教研组活动总结。
四、结语
加强小学教学常规管理，需要在严格执行课程计划的同时认真抓好教学常规工作，使教学常规规范化、制度化。特别是要注重抓好备课，课堂教学、作业批改、课外辅导工作、考察等几个基本环节。教学常规管理工作贵在坚持，重在落实。提高课堂教学效益贵在探索，重在实施。“坚持”与“实施”犹如两只“慧眼”。它把教育的迷雾看穿，洞察教育的本质，有效地提高教育教学的质量。因此，小学教学常规管理对于小学教学的意义十分重大，它能够有效的保证小学教学活动的科学开展，为小学教学活动提供支持和必要的保障。同时，各级学校、小学教学管理者、教师都需要在小学教学常规管理下开展工作，从而能更好地完成教学工作，培育出祖国的栋梁人才。
参考文献：
[1]李树林.普通高中教学常规管理的問题及对策研究[D].河北师范大学，2009.
[2]梅奎.小学教学常规管理的几点思考[J].教学与管理，2012，（35）：7-9.
小学生课堂常规要求 第5篇
要上好一节课，首先要做好课前准备。为了方便学生记忆，我把课前常规的要求编成几句简明扼要的短句，如：“手放桌面，脚放地面，身子坐直，眼睛看老师，不做小动作，举手要规矩，右手在上左手在下”等教给学生，每次课前都用“对答”的形式跟学生进行练习。
师：手放？生答：桌面 师：脚放？生答：地面 师：身子？生答：坐直 师：眼睛？生答：看老师 师：不做？生答：小动作 师：学具放在？生答：右上角 师：举手？生答：右手在上左手在下
二、课堂纪律：明确要求，奖惩分明。
美术课以动手实践为主，你们在绘画和制作的过程中必然会有讨论、交流的情况。为此，我给你们制定了明确的要求：专心听讲，动静分明。
课堂上随便讲话是对老师和同学的不尊重，再聪明的学生，如果在课堂上不认真听讲，学习的质量也会大打折扣。而且，一个人的违规行为还会影响到其他同学的学习。因此，老师讲课时要专心听讲，不乱讲话。作业过程中，允许学生互相讨论，但是要求他们把声音控制在只有两三个人能听见的范围内。用两种动物作比方：一种是呱呱大叫的青蛙，一种是嗡嗡细语的蜜蜂，我要学生想象如果大家都像青蛙一样放声大叫会是什么情形，然后再让他们模仿蜜蜂飞舞时的声音，偶尔有个别同学忘记了要求，旁边的同学也要马上把手放在嘴边提醒他收小声音。
通过具体的奖励和惩罚来引导学生继续好的行为，改正不好的习惯：每节课被老师表扬三次的同学，可以得到激励之星的奖励；被批评三次的同学，下课去老师办公室。学生对老师的奖励是非常看重的，即使是一颗小小的红星，对他们也具有非常巨大的吸引力。在课堂上，我一般采取以鼓励为主的方法，尽量多表扬学生。对进步大的同学，我会有意识地多给他们一些表扬，让他们在老师的肯定中看到自己的进步。同时，对个别控制能力比较差的学生来说，失去课后十分钟的休息机会是一件非常难受的事情，因此，一般在我点名批评到第二次的时候，他们已经注意收敛自己的行为了。
三、课后清洁：责任到人，持之以恒
美术课学具较多，四年级开始要用到水粉、墨等材料，每节课的清洁卫生是一个大问题。如果每个学生都在水桶里洗笔和调色盘，肯定会拖延下课的时间，而且也容易出现拥挤、争抢等现象。我规定学生先在自己的位置上简单清洗调色盘，把脏水倒到水杯里后再去水池洗笔和杯子，同时请班干部进行监督，检查，发现谁把桌面、地板弄脏了马上要求其进行清理。以上是我在训练学生课堂常规时的一点体会。这些训练方法也许不是最合适的，但是在我的教学中却非常有效。
一、课前准备：上课前必须准备好学习用品，书本统一放在桌面的右上方，文具盒横放在桌面正中间。
二、候课：上课音乐响起，要迅速而安静地走进教室，音乐委员起歌，等待老师上课。
三、铃声响后：
上课铃声响起：教师走进教室，班长喊：“起立”，全体学生鞠躬向老师问好：“老师，您好！”老师也鞠躬回礼：“同学们好，请坐！”学生再按照要求安静坐下。
下课铃声响起：老师宣布下课后，由班长喊“起立”，学生鞠躬说：“老师，再见！”，老师说：“同学们再见”！学生做好下节课的准备后，离开座位，喝水、上厕所、出去玩。
四、举手发言：右手自然举起，五指并拢向上举直，肘部不离开桌面。
五、坐姿、学会倾听：老师和同学讲话时，要坐姿端正，左臂在下，右臂在上平放桌面，双脚自然叉开与肩同宽（或并拢），抬头挺胸身体坐直。专心致志地听，积极思考，边听边想：别人说什么，说的对不对，完整不完整，等别人讲完后，再举手得到同意后，才能发表自己的观点：或陈述、或补充、或更改。不随便讲话，不做小动作。未得教师许可不得离开座位和教室。
七、语言表达：
1、能说完整的话。
2、自然大方，声音响亮，口齿清楚，语言亲切，态度诚恳。质疑时，学会用“为什么……”“我有一个问题：……”；请问××老师（或××同学）等句式。回答问题时，学习用“我读了这段话知道了（明白了）……”；“我是这样想的……”“我体会到……”，“我还认为……”；“我有不同意见……”；“我补充……”；“我们小组的意见是……”等句式。
小学生课堂常规要求 第6篇
培养习惯
一、课前准备：
上课前必须准备好学习用品，书本统一放在桌面的右上方，文具盒横放在桌面正中间。
二、候课：
上课音乐响起，要迅速而安静地走进教室，值周班长提示“静息”，每个学生伏在课桌上“静息”，等待老师上课。
三、铃声响后：
上课铃声响起：教师走进教室，班长喊：“起立”，全体学生向外跨出一步立正站好后，再鞠躬向老师问好：“老师，您好！”老师也鞠躬回礼：“同学们好，请坐！”学生再按照要求安静坐下。
下课铃声响起：老师宣布下课后，由班长喊“起立”，学生鞠躬说：“老师，再见！”，老师说：“同学们再见”！学生做好下节课的准备后，离开座位，喝水、上厕所、出去玩。
四、举手发言：
右手自然举起，五指并拢向上举直，肘部不离开桌面。
五、坐姿、学会倾听：
老师和同学讲话时，要坐姿端正，左臂在下，右臂在上平放桌面，双脚自然叉开与肩同宽（或并拢），抬头挺胸身体坐直。专心致志地听，积极思考，边听边想：别人说什么，说的对不对，完整不完整，等别人讲完后，再举手得到同意后，才能发表自己的观点：或陈述、或补充、或更改。不随便讲话，不做小动作。未得教师许可不得离开座位和教室。
六、朗读、默读：
读书时，双手拿书，书向外自然倾斜。站着读书时，不但要按照要求拿好书，还要站直站稳。朗读时，要用普通话朗读，读得正确流利、有感情，吐字清晰，声音响亮。不重复字句，不漏字，不添字，不错字，不唱读，不指读、学习按照要求停顿。默读时，不指读、不出声、神情专注、态度认真、思维集中、边思考边批注。
七、语言表达：
1、能说完整的话。
2、自然大方，声音响亮，口齿清楚，语言亲切，态度诚恳。质疑时，学会用“为什么……”“我有一个问题：……”；请问××老师（或××同学）等句式。回答问题时，学习用“我读了这段话知道了（明白了）……”；“我是这样想的……”“我体会到……”，“我还认为……”；“我有不同意见……”；“我补充……”；“我们小组的意见是……”等句式。
八、握笔姿势：
拇指、食指捏着，三指、四指托着，小指往里藏着，笔杆向后躺着，笔尖向前斜着。
九、写字姿势：
做到“三个一”，胸离桌边一拳，眼离书本一尺，手离笔尖一寸。
十、合作交流：
小学课堂教学常规要求 第7篇
1、预备音乐响后，教师进入教室，检查学生课前准备情况。上课音乐起，教师走上讲台，班长喊“起立”，学生老师互相致敬，然后开始上课。
2、下课音乐响后，教师结束讲课。要做到上课不迟到，下课不提前、不拖堂、中途不离开。
3、教师在上课时不得接打手机或在课堂上吸烟，不允许在电脑或手机上聊天、购物等与教学无关的活动。
4、不允许教师在课堂上坐着上课。如因病坚持上课的教师，经领导同意，可适当放宽。教师因故不能上课时，未经请假不按时上课，按旷勤论处，发生事故，追究责任，并在考核中按有关要求，扣除一定的分数，年末考核不得为“优秀”。
5、教师在课堂上须严格控制新课讲授时间，原则上不超过20-25分钟，并且保证每节课有10-15分钟的课堂练习时间，要精讲多练，提高学生的自主、合作、探究的学习方式，真正做到以学生为主体。
6、所教课程，教师不能随便调动，确需调动时，必须经教务处同意，经调课后，方可调换。因公调课，由教务处统一安排。
7、教师在课堂上要认真管理，严格要求，引导学生认真听讲，积极思考，大胆发言，培养良好的课堂学习习惯，努力提高课堂学习效果。
培智学生课堂教学常规管理之浅见 第8篇
关键词：特教学校,课堂教学,常规管理
课堂是学校教育的主阵地, 是教师传授知识的重要渠道, 也是学生全面发展的重要场所, 而有效的课堂教学离不开良好的课堂常规。培智学生由于认知水平较低, 好奇心强, 自我控制能力差, 导致课堂上注意力容易分散, 上课意识薄弱, 爱随意走动, 大吵大闹等不良行为, 严重影响了课堂教学。如何建立良好的课堂常规, 是每个班主任老师首要解决的难题。
一、摆正自身心态, 积极迎接挑战
培智学生包含了智力障碍、自闭症、先天愚型、脑瘫等各种类型的特殊孩子。孩子的智力参差不齐, 家庭教养方式也大不一样, 每个特殊儿童都是一个个案。有的孩子能数到一百, 有的孩子不识数;有的孩子能独立住校, 有的孩子还不会自己吃饭;有的孩子能一整天都不动, 有的孩子却连一分钟都坐不住。面对孩子的各种特殊情况及课堂的突发事件, 首先, 我们要理解孩子。多动的孩子课堂上就是要动一动, 自闭症的孩子本来就是会尖叫的, 要有“他本来就这样”而不是“他怎么这个样”的心态。其次, 我们要爱孩子。爱是我们教育的原动力, 拿出自己的大爱找出每个孩子的优点:爱多动症孩子的活泼可爱, 爱智障孩子的纯真无邪。用爱的眼光对待每一个孩子, 我们的教育也就充满了乐趣。
二、明确课堂目标, 善用强化手段
培智儿童思维的主要特征之一是长期停留在直观形象阶段, 抽象概括水平低, 思维主要依赖于事物的具体形象或表象, 不善于分析和综合事情。因此, 在课堂上就需要老师帮助他们, 每节课简明扼要地点出学生的学习目标, 明确学习方向。当然, 老师一定要记得在下课前对每个学生的课堂表现和达成目标进行评定, 达到目标的学生可以获得更高一层的奖励, 如奖励他负责今天的擦黑板任务, 或者在他的额头上贴上一张漂亮的喜羊羊系列的贴画等。奖励强化在教学中是一种必备的手段, 奖励关注了孩子做得好的方面, 传递了正能量, 引导孩子继续朝好的方向发展。奖励的运用, 能让我们的课堂更加完美。
三、微化不良行为, 及时正确引导
课堂上予以特殊儿童正确恰当的关注是非常必要的, 但是我们一味地盲目关注有时甚至会成为特殊儿童不良行为形成的主要原因之一。因此, 在经过观察并确保学生不是因为身体不适而表现出来的行为时, 我们可以以无视的态度处理。一次数学课堂, 我正在指导学生练习, 突然最后排的那个中度智障的男孩 (不会讲话) 突然哭了。我立刻过去询问原因。原来是他要拿同桌的铅笔, 可是同桌不愿意给, 于是就哭了。本来他哭声挺小, 可是我一走过去声音立刻提高。当我确定她不是因为受伤或者其他生理方面的需求而哭闹时便故意不理会她, 进行冷处理。两三分钟后, 她发现没有人理睬他, 就逐渐降低声音, 最后又安静地坐在那里。
这种微化不良行为的方式还适用于那些无意识中影响课堂秩序的多动症儿童。众所周知, 多动症儿童主要表现为注意力不易集中, 注意短暂, 活动过多, 情绪易冲动等特征。因此多动症儿童无形中也成了影响课堂秩序的主谋之一。但是他的干扰只是一种失控的表现, 并不是有预谋的行为, 当他们不受控制的离开座位时, 如果我们停下来教学, 对其大声呵斥, 其效果只是对其行为的一个正强化, 也同样引起了其他学生的注意。这时我们可以不动声色地拉着他的手将他带到座位上, 这种办法既巧妙地解决了那个学生自己的问题, 又不至于影响其他人的注意力和教学的顺利进行。
四、发挥同伴效应, 形成良好班风
“同龄人之间更容易亲近, 沟通起来更容易彼此接受。”这在心理学上称为“同伴效应”。但在我的理解中, 同伴效应不仅仅局限于沟通方面, 可以广泛地体现在各个方面, 这种同伴效应也是发挥学生之间互动的一种方式。一个班级良好的学习、生活、游戏习惯氛围的营造很重要, 但是仅仅通过教师的言教收到的效果几乎微乎其微, 这时学生便是老师手中最有力的利用资源。
课堂管理是一门大学问, 特殊学校的课堂管理更是一项艰巨的任务。我们要调整好自己的心态, 站在特殊学生的角度, 开动自己的脑筋, 利用各种有效手段, 一步步引导学生建立良好的课堂常规。
参考文献
[1]刘雄英.新课程背景下的小学班级管理策略[J].小学教学研究, 2008 (10) .
[2]张金莲.浅谈小学班级管理工作的技巧[J].班级管理, 2001 (06) .
浅淡小学英语教学常规教学 第9篇
小学低年级学生也是语言发展最为关键的阶段，小学低年级开始英语的学习将对于发展学生的语言能力起到很大的作用。常规课堂教学活动是英语教育在小学阶段的主要活动形式，已成课堂教育的重要组成部分。那么，又究竟如何开展英语常规课堂教育活动呢，笔者在实践中很注重这一环节的实践。通过几年的教学实践，并综合牛津英语的特点，对英语常规教学活动进行了一些初步探究，积累了一些教学经验与大家交流。
一、制定教学目标
1.情感目标。对小学生英语学习兴趣的培养是学习英语的第一步，也是最初目标，最基本的目标。如果学生能对英语感兴趣，就会大大提高幼儿英语教育的效果，减轻幼儿学习的心理负担，使幼儿乐学好学。所以，英语老师要把握学生的好奇心这一特点对小学生进行学习英语兴趣的培养，充分调动学生的学习情绪、情感，端正学习态度，对学习英语的重要性要引起足够的重视，同时还为学生创设轻松、有趣、生动和真实的学习环境，采取直观形象的教具和生动有趣的方法，激发幼儿学习英语的兴趣。
2.认知目标。语音学习是非常关键的，让学生正规的语音教育将对于以后说英语打好基础。心理语言学家证明，小学生学习英语的优势在语音方面，与中学生相比，小学低年级的音域宽、精确区分语音的感受能力及语音的模仿能力与再现能力强，语音的可塑性大，负迁移小，易形成地道的语音、语调。因此，在小学低年级的英语教学中主要是以听、说、读为主，让他们在语音的环境中深度熏陶，通过反复听、反复说，让他们在模仿的基础上，形成一种学习英语的好习惯，形成语音定势。
3.社会适应目标。这一教学目标的达成目的是培养学生在以后的生活中用英语进行社会交际。小学低年级的英语教学的目标是培养学生能在日常生活中能说一些简单的英语能用英语对话，能听懂简单的英语，主要是提高学会开口用英语的能力，即培养幼儿初步用英语进行交际的能力。所以，教师要努力创设用英语交往的环境，让幼儿在自然的、真实的生活情景中运用所学的语言，培养交际的能力。
二、小学英语教学的常规安排
1.时间的分配。常规的英语教学活动与其它文化的时间是一样的，以一节课时间为准，小学通常在35分钟或者40分钟。
2.教学过的常规。我的英语课堂教学活动一般采用五个教学环节，这五个环节是相互依存的，它们之间有一定的关系。恰当的处理这五个步骤有利于课堂的顺利进行，提高课堂教学效率。
第一步准备。在时间安排上为2~3分钟，通过问好和热身，使幼儿集中注意力，激发幼儿学说英语的兴趣。热身运动的选择根据幼儿年龄特点，可长，可短，可跟着老师说，可自己说，也可以采取问答式的，最好能选择与本次内容相关联的热身运动，自己也可改编或者创编热身。只要幼儿感兴趣，喜欢说，就是合适的。
第二步复习上节课内容。时间安排上一般为2~3分钟的时间，复习上节课所学的内容，或者复习与本次活动主题相关的内容。
第三步新授本节课主要内容。就是重点初学，时间安排上一般为5分钟左右，初步学习新课需要用到的单词或词句。新授的步骤主要为三步，第一步导入，导入要学的单词，并明义，对于句子来说，要从最后一个单词说起。导入的方式有很多，一般有图片导入、故事导入、设置悬念导入，有的教材有光盘还可用光盘导入。第二步纠音，多用正确清晰的音去替代错音，尤其是差一点的学生一定要多鼓励，让他们大胆发音，对于长音、短音，可加一句话来提示。第三步领读，老师最好不要反复读说，以致让学生失去了跟读的兴趣，以领读3次为佳。
第四步复习本节课所学内容。主要复习本节课新学的内容，在时间安排上一般为9~10分钟，通过不同的游戏操练巩固的过程，游戏复习的步骤为三个：第一步集体游戏复习，第二步分组游戏复习，第三步个别游戏复习。游戏的种类很多，从规模上可以分为：适合集体玩的游戏：大小声、吹气球、爬楼梯、木头人、一口气等；适合分组玩的游戏：金手指、魔眼、分小组比赛等；适合个别玩的游戏：开火车、传电、扔炸弹、大锤子等。以上各种类型的游戏可穿插使用，根据教学内容的不同和幼儿的年龄特点，应选择学生感兴趣、易操作的游戏。
第五步布置作业。课后布置适量的作业有必要的，主要是复习本节课所学内容，可以回家与家长一起完成作业，比如在家当小老师，教爸爸妈妈读，或者指读卡片，也可以与家长一起比赛，看谁读的好等。
【参考文献】
[1] 袁新萍. 新课程理念下小学英语课堂教学的探索. 新课程（教研），2011， （03）
[2] 孙亚莉. 反思新课改下英语课的误区 提高课堂效率. 教育革新，2007， （07）
实验小学课堂教学常规 第10篇
课堂教学是整个教学计划工作的中心环节，课堂教学效果是决定教学质量的关键因素，要坚持教学原则，充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用，切实保证上好每一节，确保40分钟教学效率。
1、教态自然，衣着朴实、整洁、行为规范，讲课使用普通话，语言简练、易懂、逻辑性强。
2、正确定位在课堂教学中心的地位，即组织者、指导者、参观者、合作者。
3、保证学生自主学习的时间和空间，鼓励学生自己去学习探索，学生自己能解决的教师不代替。
4、对学生的学习过程及时关注，做必要指导，能够及时调整教学思路。
5、对学生的学习结果能够进行保护评价，尤其能够鼓励和肯定敢于发表独立见解同学。
6、教师和学生没有心理距离，能关注每一位同学，教学民主，关系平等，教学气氛和谐、融洽。
7、根据教学需要，结合自己的教学风格优选教学方法，恰当使用教学媒体。
8、能够调动学习积极、主动地参与学习的全过程，作到全员参与，全程参与，有效参与。使学生情绪欢畅愉悦，思维处于“愤”、的状态，体验丰富独特。
小学教学常规管理 第11篇
小学教学常规管理
第一部分教学常规
教学常规管理是实施素质教育，提高教学质量和效益的保证。学校教学管理包括教与学两部分，主要通过制定相应的规章制度，井借助教与学过程管理来实现。因此，构建学校教学常规管理制度，研究过程管理的方法，落实教学常规的要求，有助于提升学校教学管理的水平，有助于落实以教学为中心的目标要求，有助于加快课程改革的步伐，有助于实现素质教育的任务，有助于形成良好的教风、学风和校风。
一、教师教学常规
教师教学常规是落实学校教育教学任务的中心环节，是提高学校教学质量的重要保证，是规范教师教学行为的主要依据。教师教学常规主要是：备课、课堂教学、作业的布置和批改、课外辅导、考试(测评)、教学研究与培训等。
(一)备课
备好课是上好课的前提和基础，是提高教学质量的重要保证。教师要理解学科的实质，对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握课程整体目标和阶段目标。在此基础上，再能够细读所教年级教材，吃透教材在整个学科中的地位、作用，对教材进行灵活的加工处理。要做到“六备”“五有”，“六备”即：备课标、备教材、备学生、备方法、备过程、备资源，“五有”即：脑中有“纲”(课程标准、目标)，胸中有“本”(教材)，目中有“人”(学生)，心中有“数”(差异)，手中有“法”(方法)。体现课程改革和素质教育的目标和任务，体现“三全”“五优化”的总体要求，符合各科高效课堂的基本模式，体现自主学习、合作学习、探究学习，体现教师主导作用的发挥和对学生主体地位的尊重，体现对学生学习方法的指导，体现为学生的全面发展服务。
要加强集体备课活动的组织领导，保证集体备课时间，认真抓好个人自备、集体研讨、二次备课、课后反思等几个基本环节。
各学科教师个体备课一律要求提前三节至五节备好课。要改变照抄照搬教案，与上课脱节的现象，坚决杜绝不备课就上课的现象。备课的基本要求有：
1.教案规范完整。内容一般包括：本学期教学进度计划、本学期教材分析、学期总的教学目标、本班学生情况分析、提高教学质量措施;单元教材分析、教学目标、教学重点、教学难点;课时教学目标、教学重点和难点、教学手段、教学过程、作业设计、板书设计、教学反思。
2.优化教学目标。在备课时，要认真研读课标、教参，不能照搬教参上的目标。要通过对教材、学生的分析，结合教参上的目标，根据班级实际以及教师独到的眼光对有些目标重新设定，并在教学中围绕目标进行教学。新课标强调教学的三维目标，不是每一堂课都要落实三维。情感、态度、价值观目标是渗透在前两个目标之中的，是长期、隐形的目标。要重在知识能技能目标和过程与方法目标的制定。
3.优化问题设计。关注“怎样提出问题”和“提出怎样的问题”，要培养学生的“问题意识”，从设问时机、问题呈现形式、问题变式尺度、问题难易程度等方面精心设计，要设计出能统领课堂、利于学生探索交流、具有启发性和思考性的“大问题”，即问题要有合适的空间，适合学生进行探究，能引导学生思维的深度参与，优化学生思维品质，减少课堂隐形浪费。
4.教学过程要详备。紧扣教学目标设置教学环节，总体环节要完整，体现学生获取知识的过程。教学过程设计具有可操作性，体现学生主体性，优化教法学法。详备教材重、难点的突破方法。
5.主体地位突出。了解本班学生的知识技能、兴趣爱好、学习习惯、思维特点等方面的共性特点和个性差异，能从学生的实际状况和实际需要出发，精心设计教学过程，突出学生的主体地位。教师要进一步解放对学生的控制，相信学生，依靠学生，给学生充分展示交流的机会，培养学生展示的欲望，质疑别人创新思考的习惯。特别要关注独立思考、小组交流、全班展示的过程，加强预设，关注生成质疑、自由点拨、交叉互动的过程，达到让学生思维发散、增强体验、和诣共生、综合提高的目的。
6.体现教师主导。教师要适时适当的介入，发挥好组织、点拨、评价的作用，把评价“还给”学生，作出延迟评价。
7.分层设计练习。练习具有层次性，以基础性练习为主，适当布置拓展性、开放性习题。
8.教学手段科学。根据实际需要适时恰当地选用小黑板、多媒体等教学手段。
9.板书明了扼要。板书设计要条理清晰、简明扼要、布局合理、美观大方，注重体现知识的形成过程，注重揭示知识结构和学习方法。
10.加强教学反思。教学反思要从教学方法、当前研究的重点问题等方面写，要有一定的深度和质量，每周每科教学反思不少于1次。
(二)课堂教学
课堂教学是课程实施的中心环节。教师要通过课堂教学这个主渠道，表达正确的教学理念，展示必需的教学艺术，选择合理的教学方法，表现适应课堂教学的良好的教学基本功，使课堂教学目标明，双基实、过程优、方法好、效果显著。
1.教学目标明确
要根据课程标准、教材和学生的实际，确定每节课的教学目标。教学目标要明确、具体，教与学的各个环节都必须紧扣教学目标。
2.教学内容准确
教学要讲究知识的科学性、系统性、善于挖掘思想方法，合理使用教学资源，内容丰富，重点突出，难度适当。实验和演示要规范和熟练。
3.教学方法科学
教师要根据教学内容、学生实际和自身特点，科学地选择教学方法和教学手段。要突出学生的主体地位，激发学生兴趣，关注教学内容的呈现方式和学生的学习方式，为学生自主学习、合作学习、探究学习提供充分的时间和空间。课堂是不仅要注意师生互动，更要进行生生互动，鼓励学生敢于质疑，培养学生创新意识。教师讲课时间不能多于学生活动时间。要通过教案和学案的使用有效指导学生掌握学习方法，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。要处理好讲与练的关系，做到讲有中心，练有目的，分析透彻，注重实效。要适时适度运用多媒体辅助教学，并通过教学手段的优化提高课堂效率。
4.信息反馈及时
教师要善于观察和分析学生的学习情绪、思想动态和知识生成状态，注重有效信息的收集，适时适当调控教学过程，使学生弥补知识、技能上的缺陷。
5.教学行为规范
教师在课堂上应做到衣着整洁，教态端正，语言规范。使用普通话、规范字。板书工整，字迹端正，布局得当，条理清楚。要严格按学校课表上课，不得擅自调课、停课，要提前一至二分钟候课，准时上下课，并举行必要的仪式;上课不得无故离开教室，不得接打手机或都做其它与教学无关的事。要尊重学生，不讽刺挖苦学生。严禁体罚与变相体罚学生，严禁在学生中传播有害学生身心健康的信息。学生在小组合作学习时，教师要积极参与，认真倾听，相机指导，了解合作动态，针对学生生成的内容及时调整教学预设，不能漠然置之，听之任之。
6.教学艺术精当
教师教学中要讲究教态的艺术，努力做到表情丰富，动作自然，富有感染力;要讲究语言的艺术，争取做到生动形象，富于科学性、逻辑性、启发性和趣味性。要学会倾听，学会设问，学会交流，学会欣赏，学会用必要的肢体语言表情达意，使学生得到多方位的启示和感觉。要根据教学情境机智巧妙地运用教学策略，逐步形成具有自己特色的教学风格。
(三)作业的布置和批改
作业是课堂教学的延伸，是教师了解学生获取知识的程度、掌握技能的水平和运用所学知识解决实际问题能力的重要途径。有效的作业布置与批改，有利于调节、改进教学工作，及时的进行校正和补漏，巩固课堂教学效果。作业原则上应该“有留必查，有查必改，有改必讲，有错必纠。”作业的布置和批改要有针对性，做到精心布置，细心批改，反馈及时，方法有效。
1.作业设计精心
作业设计要根据课程标准和教材要求，兼顾知识技能和过程方法，准确、全面覆盖相关知识点，突出重点，精心选择具有代表性、典型性、综合性的内容，使学生能够举一反三，触类旁通。
提倡根据不同对象设计不同程度和数量的.作业，提倡贴近生活适时适量设计一些具有研究性的课外作业。
2.作业布置适当
作业布置要坚持“少而精”的原则，在精选作业的前提下，合理控制作业数量，保证学生每天有一定自由支配的时间(一、二年级不留书面家庭作业，三年级书面家庭作业总量不超过30分钟，四年级家庭作业总量不超过45分钟，五、六年级家庭作业总量不超过60分钟)。作业要符合学科特点，严禁布置惩罚性、重复性作业。练习册(活动手册)是必做的作业，除此之外，语文学科一课一次作业，每单元一次综合练习，每学期8次作文;数学学科每周四次作业;英语学科五、六年级每周二次作业，注重口语作业的布置和检查，有口语作业检查记录。
提倡分层、分类布置作业，以满足不同层次学生的需要。
3.批改反馈及时
作业批改必须及时，重在了解作业中的问题和学习中的不足，及时调整教和学的要求。作业要统一批改等第，正确使用各种批阅符号，注明批改日期、作业订正的要求等。可采用标明正误、加注批语和评语、集中讲评等形式反馈给学生，作业本必须在下次作业前处理好发给学生，不得几次作业一次处理。批改作业后，应区别情况及时讲评，及时督促学生纠正作业中的错误或不规范的问题。
提倡教师“面批精批”，提倡教师用激励性评语对学生的作业和作品进行评价(鼓励性评语数量不低于作业次数的五分之一)，提倡教师收集、整理学生作业中的错题，建立学生“错题册”。
4.本薄整齐，用笔统一
作业本封面的书写要统一，写明作业的类别和序号、班级、姓名;作业本要干净、平整，无卷角，无破损，如有破损，要补贴好再使用;作业格式要有统一要求，两次作业间要隔开一行。 低年级用铅笔书写作业，中高年级用蓝色或黑色墨迹的钢笔书写作业(作图、绘画等根据学科要求用笔)。一本作业本内原则上用同一种颜色的笔书写，作业中不准使用涂改液，如有错误要用规范的修改符号修改。
(四)课外辅导
课外辅导是贯彻因材施教原则的重要措施，是确保学生夯实基础和拓展延伸必不可少的一个环节。课外辅导要注意差异，分类指导，精心实施，讲究成效。
1.规范辅导要求
教师要根据教学要求开展课外辅导活动，不得随意占用学生的自习课。要明确辅导的对象和任务，研究辅导策略，确定辅导重点，制定辅导计划，满足不同群体和个体发展的需要，增强辅导的针对性。
2.强化分类推进
教师要根据因材施教的原则，在分析学情的基础上，坚持分类指导。对学有余力或具有某种特长的学生，应加强有针对性的指导和培养。借助阅读指导，开设学科讲座等形式，为他们提供超前学习或发挥特长的条件，促使他们脱颖而出;对学习困难的学生，应通过针对性训练弥补基础性缺陷，帮助其克服困难，增强学习效果。
3.重视个别辅导
对个别学生中存在的特殊问题，应及时地给予有针对性的帮助，尤其是注意非智力因素对学习的影响。不仅要关注学业上的问题，更要关心学生的心理感觉。要多给他们一份关爱，多给他们一些读书、思考、答问、演练的机会，教会其学习的方法，培养其学习习惯和学习能力。要让他们在学习活动中不断体验学习的成功感，增强学习的信心和兴趣。要善于组织并引导学生合作学习，互相帮助，共同提高。
(五)考试
考试(测评)是教学控制系统中的重要环节，是对教师教学活动的有效性和学习知识能力发展的综合评价，对教师掌握教学情况，诊断教学问题，提高教学质量，改进教学工作等都有重要意义，要做到测试及时，命题科学、评价多样，方法合理。
1.科学组织考试
要按照学科特点和有关规定组织考试。明确考试目的，科学合理地进行考试。要严格检测的过程管理，加强平时的检查和提问，按要求参与市、县(区)组织的调研性检测或学业考试。
提倡为诊断课堂教学目标达成而组织的随堂测试。
2.改进考评方法
学校要积极创造条件引导教师进行考试评价研究和实践，关注学生的成长过程，建立学生的成长记录，提倡口试、开(闭)卷考试、实验操作评价、综合性学习的考察、调查报告等多种考评方式，提倡学生、家长、同行、学校、社会共同开展“评教评学”活动。努力构建评价主体多元化，评价形式多样化的评价体系，使评价与考试成为促进师生共同发展的过程。
3.认真进行命题
命题应严格按照课程标准和教材的要求，全面考查学生的基础知识、基本技能和智力发展水平，体现教育性、教学性、发展性。要注意学生的实质，以学生发展为本，突出考试的激励、反馈、调整和改进的功能。试卷编制从易到难，题型多样，客观题与主观题相结合，不出偏题、怪题。要多角度、全方位对学生进行考查，科学地把握试卷的难度、区分度、信度和效度。
提倡在研究的基础上建立题库，努力实行教考分离。
4.严格监考要求
期中、期末考试时，监考教师必须在考前15分钟领取试卷，考前5分钟进考场做准备，按规定时间开考和结束，监考时不做与监考无关的事情，不得擅自离开考场，杜绝作弊等不良现象的发生。考试结束时认真清点并整理考卷，如实填写考场报告单。
5.客观评定成绩
试卷原则上密封装订，严格按评分标准阅卷，提倡流水批阅试卷，以确保学生成绩的客观公正。要科学合理地制定评分标准，重视学生分析问题和解决问题的过程和方法，充分肯定学生的创见，促进学生基础知识、基本技能、应用能力、创新意识的和谐发展。
6.强化质量分析
考后教师要及时对每个班级、每个学生进行全面的质量分析，填好质量分析表，总结教学工作中的经验和教训，提出改进教学的方法，要重视对学生自我分析的指导，发现和鼓励每一个学生的进步，使学生体验成功的愉快。要帮助学生剖析问题，改进方法，制定计划，明确目标。
(七)教学研究与培训
县教研室要发挥研究、指导、服务和管理的职能，加强对学校教学工作的指导，教研员要经常深入到学校听课、评课、调研常规教学;学校教导处是学校的教科研中心，负责全校教科研的组织和管理工作;教研组是教科研的基地，接受校教导处的指导，承担教育科研任务的具体实施。完善教研组织，健全以校为本的教研制度，组建各学科教研组，小规模学校要成立年段备课组。教导处和学科教研组必须制定学年教学、教研工作计划和学科教研课题，并加强对各校及教师个人教研、教改的课题指导。教导处和学科教研组应当在教学改革实验与研究上发挥示范、辐射作用。
(一)常规教研活动。每两周要安排半天时间作为教研组或年级备课组常规教学教研活动的时间，每次活动要做到“四定一有”，即：定时间、定地点、定人员、定专题，有记录。教研组和备课组要认真组织上好研究课、听课、说课、评课等系列活动，每学期各教研组(备课组)举行各种教研活动不少于10次(含两次课例研讨)，每次活动组长要认真做好活动记录。
(二)推行集体备课。
1.集体备课内容：备课标、备教材、备学生、备方法、备过程、备资源。明确教学目标、教材体系、教学重难点、学习过程与学习方法指导、不同层次的训练题、多种课程资源的收集与整合、课件的制作与使用方法。
2.集体备课要求：教研室每学期举行2次，研训室每学期举行3次，学校每月集体备课1次。达到“五统一”：统一教学目标，统一教学内容，统一教学进度，统一作业练习，统一检测评价。
3.集体备课程序：集体备课可以选择两种模式。
模式一：一人备(形成初案)--大家改(补充修改)--集体研(达成共识)--一人讲(观课验效)--组内评(取长补短) --各人上(反思完善)
模式二：各人备(形成个案)--集体研(达成共识) --一人讲(观课验效)--组内评(取长补短) --各人上(反思完善)
模式一中，主备人要认真研读课标、教材、参阅相关资料，根据我县各学科高效课堂教学思路，精心设计，提前拿出“备课初案”，并交付同组其他教师研究补充，进行“二次备课”;模式二中备课组教师均要进行个人初备，写出“备课初案”。
教研组长组织本组教师就每一环节逐一进行集体研讨，达成共识后，由主备(讲)教师执笔整理，形成“备课组教案”，分发给其他教师;主讲人根据“备课组教案”上课，大家观课，关注课堂细节，课后及时进行评议，明辨得失，提出改进措施，进行“三次备课”;其他教师根据本班学生实际，对组内评课后的教案成果，进行加工处理，形成自用教案上课，课后必须及时反思自己的教学，总结经验教训。
(三)开展课例研讨活动。学校要以校本研究为载体，积极开展专家引领、同伴互助、个人反思等多种形式的校本教研活动。学科教研组或年级备课组每学期组织两次课例研讨活动，确保每次活动有明确的内容，解决教学工作实际中存在的问题。要以课例为载体，按“教学会诊查问题，梳理问题定主题。理论学习明方向，集体备课找方法。大家观课验实效，个人反思谈得失。同伴互助共分享，专业引领再提高。共识提炼为常规，困惑引出新课题”课例研讨十步曲组织课例研讨活动。组织新教师上合格课、中青年教师上研讨课、名师、骨干教师上示范课、同年级教师同课异构等，使教师互相切磋，共同提高。通过活动，使教师群体率先成为优秀的学习型组织。
(四)进行高效课堂教学的策略研究。各校要引导教师或教研组围绕高效课堂教学常规开展项目研究，在一定阶段内关注一个问题，如学法指导、学习诊断、作业设计、命题研究等，有目的地组织教师研究教材，研究教学过程，研究学生的认知规律和心理特征等，预设策略，加强理论学习，开展同伴互助、课例研究，以教学研究提升课堂教学有效性，打造高效课堂。
(五)严格建立听课学习制度。各校要修订完善公开课、听课和评课制度。每学期每人至少举行一次高效课堂教学公开课，这项内容要列入学校工作计划和每周行事历。学校领导严格按照局要求兼课，每学期听课校长不少于40节，分管教学的副校长不少于80节，教导处正副主任每学期听课不少于60节;不同年级、不同学科、不同层次教师的课要全面听，力求对所有教师的课堂教学情况都有所掌握，尤其要对青年教师、骨干教师、教学能力偏弱教师进行重点听课、跟踪听课，体现一定的计划性、针对性。教研组长要加强对本组成员听课、评课的组织。认真做好听课记录：1.项目填写齐全。包括：学校、班级、科目、授课教师姓名、听课时间、节次、课题，并标明听课节数。2.记录简明扼要，突出重点。简记主要教学环节、任务，重点记学生参与教学活动情况。3.听课时要随时记录下对所发现的闪光之处或问题的思考，做好旁评;要对整个课堂教学进行综合分析，抓住主旨、突出重点，分条列项写清优点、缺点及改进意见。4.教师每周听课1-2节，每学期不少于20节。提倡跨年级、跨学科听课。从教不满五年的新教师每学期听课次数要适当增加。
(六)加强校际教研，做好“手拉手”工作。各校应积极主动与兄弟学校建立校际教研关系，经常开展跨学区或联片协作、联谊式教研，共同合作，相互开
放，交流信息，共同发展。
(七)发挥名师专业引领作用。特级教师、省级骨干教师、市级以上教学名师、每学期要开设一次面向全县教师的教学观摩课、示范课或教学理论讲座;学科带头人、教学能手、骨干教师每学期要开设一次以上的面向全校或学区教师的教学观摩课、示范课或教学理论讲座。
(八)开展课题研究。扎实开展课题研究，立足高效课堂教学实践选择真实而具体的
问题作为课题进行研究，认真探索科学有效的教学模式和教学策略，在实践中反思，在反思中完善，有效解决教学实践中的现实问题，切实提高课堂教学的质量和效率，使课题研究成为促进高效课堂教学工作的重要举措。学校教导处要做好课题的申报、立项工作，并对教师的研究工作给予有效的指导。严格立项申报程序，切实增强课题研究的针对性。
(九)加强校本培训。学校要制定切合本校实际的近期和中长期教师培养计划，所有教师都应根据自身特点制订专业发展规划，提高自身素质;积极组织教师开展校本培训活动。学校要为教师推荐专业必读书目，开展教师读书活动，每学期每位教师业务学习笔记不少于5000字，促进教师专业素养的提高。教研组、备课组要定期交流学习心得。教师外出听课、参加培训学习，返校后要落实“三个一”：即作一个专题汇报，交一份学习心得，上一节汇报课，书面材料存档备查。
二、学生学习常规
学生学习常规管理是优化学习过程、提高学习质量和效益的重要环节，对学校提高教学质量意义重大。也是以学生为本的管理理念的具体体现和学生获取终身学习能力的重要方面。
目标：好习惯受益终生。学校要通过学习过程的管理，让学生养成良好的学习习惯，帮助学生学会学习，形成良好的心理品质，促进学生健康成长。
内容：培养学生学习习惯主要从六个方面入手：课前预习习惯、课堂学习习惯、课后复习习惯、按时作业习惯、规范实验习惯、认真测试习惯。
1.课前预习习惯
课前预习是学生学习过程中的首要环节。通过课堂预习可使学生学习新知识处于有准备的心理状态，增强课堂学习的目的性，掌握学习的主动权。
(1)制定预习计划。
①根据教学进度和学习要求，提前通览所要学习的内容。
②根据自己的学习情况合理分配学科预习时间，重点加强对薄弱学科的预习。
(2)明确预习任务。
①找出重点、难点。
②尝试完成书上的部分例题和练习题。
③主动收集课外学习资源。
(3)形成预习重点。
①及时弥补在预习中发现的学习缺陷，为新课学习扫清障碍。
②把经过自己努力依然弄不懂的问题标出，确定听课重点。
2.课堂学习习惯
课堂学习是在教师指导下掌握知识与技能，培养能力的重要过程，是提高学习质量的关键。
(1)做好学习准备。
①上课前，准备好所需学习用品。
②提前一分钟进入教室，保持安静。
(2)课堂学习品质。
①专心致志听课。要特别注意教师提出的问题，明白问题的实质。要重视知识的领会和巩固。
②带着问题思考。根据预习中的疑难问题，围绕教师讲课重点认真思考，加深对学习内容的理解和记忆。
③敢于质疑提问。要勇于发言，不仅要大胆回答教师的问题，还要善于提出自己的见解，敢于质疑和交流，努力把问题解决在课堂上。
④主动合作探究。在自主深入思考的基础上，乐于和小组同学交流学习体会，共同找到解决问题的办法，分享智慧，分享成功。
⑤学会归纳总结。关注教师和同学解决问题的思路和策略，学会解决问题的方法，从“学会”到“会学”。
⑥有效做好笔记。抓住教师教学的基本内容、板书要点、重要方法，边听讲边做简要的课堂笔记。
3.课后复习习惯
复习是课堂学习的延续，是学生学习不可缺少的环节，具有查漏补缺，提高完善的功能，是提高学习成绩的重要手段。
(1)坚持课后复习。
①理解消化所学知识，弥补学习中的不足。
②及时回忆课堂教学内容，记住重要知识和解题方法，提高记忆能力。
③及时整理笔记，理清思路，建立新的认知结构，总结新内容中的学习方法。
2. 学会系统复习。
(1)单元复习。会用文字概括、列提纲、画图表等方法构建本单元的知识结构，掌握核心内容，总结学习方法。
(2)考前复习。能根据自己的学习情况，有计划和有针对性地进行系统复习和强化训练，提高复习效率。
4.按时作业习惯
作业是学生学习过程中运用所学知识分析、解决问题，进一步理解巩固知识技能的主要手段，也是教师了解学生学习状况，及时调整课堂教学的重要过程。
(1)认真独立作业。如果作业遇到困难，难以独立完成时，要主动请教教师或同学，不抄袭他人作业。
(2)达到规范要求。书写工整，步骤完整，格式规范，及时上交。
(3)提高作业效率。
①先复习后作业，以减少差错。
②认真审题，理清解题思路，明确方法和步骤，提高作业的正确率和完成作业的速度。
③作业后仔细检查，及时订正错误。
(4)认真查看评语。听取老师的批评建议，及时订正差错，分析原因，针对存在的问题采取弥补措施。
(5)进行典型收集。建立“错题册”或“错题集”，对一些典型错误经常复习，防止同样的错误发生。
(6)主动实践探究。对于研究性学习类型的作业，能主动参与并完成分工任务，保证作业质量。
5.规范实验习惯
实验是学生学习的重要方式，是学生在教师指导下运用仪器设备，通过动手操作和观察变化来获得和验证知识，形成一定技能的实践活动，对培养学生的观察能力、思维能力和操作能力意义重大。
(1)规范实验准备
①作好实验预习。实验前按实验课题认真看书，明确实验的目的、原理、方法和步骤，以及实验的注意事项等。
②检查实验器材。实验操作前要检查本次实验的仪器设备、工具、元器件及材料等是否符合实验所要求的名称、型号、规格、数量及技术状态，若有不符，及时报告。
(2)正确完成实验。
①在教师和实验技术人员的指导下，按实验目的，要求，方法、步骤和操作程序进行实验。保持实验室安静和整洁，遵守实验规则，确保实验效果，确保安全。
②实验时，注意力要集中，动手、动脑，仔细观察实验中的现象，准确详细记录实验数据，不抄袭他人的实验数据。
③实验后，对所得到的数据要进行认真分析，做出实验结论，并按要求完成实验报告。
6.认真测试习惯
测试是检查学生学习效果的有效途径。既能够检验知识掌握的程度和运用知识的能力，有利于知识的理解和巩固，又可以发现问题，以便及时矫正，改进学习。
(1)做好考前准备。
①在教师指导下全面系统地复习和有意识地查漏补缺。
②了解考试时间、方式、科目、考纲、考纪等，做到心中有数。
(2)按照要求考试。
①根据不同类型考试(闭卷、开卷、操作等)的要求完成考试。
②审清题意，理清思路，先易后难，迅速作答。
③书写工整，画图准确，解答完整。
④答完后对试卷作全面检查，确认无误后再上交。
(3)重视考后总结。
能对考卷进行质量分析，找出知识、技能方面的缺陷，从而改进学习方法，积累考试经验，提高学习效益。
另外，还要有留心观察的习惯，多留心身边的人、事、物，多问几个为什么，提高观察能力、思辨能力，学会从生活中学习。还要有广泛阅读的习惯，按照语文课标和学习需要，有计划、有目的地阅读课外书报，学习做读书笔记、剪报等，从而拓宽视野，丰富积累，弥补课内不足。
措施：行为习惯的养成不是一朝一夕的事情，要从小抓起，常抓不懈。
1.要从小抓起。要从“抓启蒙”的学前阶段就培养良好的学习习惯，不能等到了“抓养成”的小学阶段再矫正不良习惯。
2.要常抓不懈。养成一个好习惯不容易，学会一个坏习惯却很快。各学段、各学科的老师都要把培养行为习惯作为分内的主要任务，齐抓共管。
3.要讲究方法。
(1)要正面引导，榜样示例。要经常进行学习习惯、学习方法方面的教育，耐心地，逐步地，通过不断地训练，培养各种学习习惯。比如预习习惯，教师可以采用任务驱动的方式，从二年级开始就进行强化训练，到了五六年级，基本就形成了自动完成的习为。
(2)要制度规范，舆论监督。比如实验习惯，有实验操作规范，有同组同学监督，有老师巡回指导，有实验报告不能伪造，就很容易形成认真严谨的自觉行为。