一、教学目标：
学习并掌握7个生字：“浓、喃”等，并能正确书写8个字：“喜、重”等。
能够流利、正确地朗读课文，特别是能通过感情表达父亲对鸟类的热爱和关怀。
理解和体验“父亲”的爱鸟之情以及“我”的护鸟心愿。
二、教学重难点：
感受并理解“父亲”爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
三、教学过程：
（一）引入课题
展示板书：“鸟” 提问：“一说起鸟，你会想起哪些词语或诗句？”
引导学生进入课文《父亲和鸟》，探讨课文主题及故事情节。
板书课题：“齐读”
（二）初步阅读及识字
学生自读课文，要求：
自由阅读，标记生字，通过“小树叶”或同学交流学习生字发音及意义。
标记课文自然段落。
反馈交流：
出示生字：“雾蒙蒙、喃喃地说、鸟味、浓浓的草木味”等。
借助拼音带读，挑战去掉拼音，指名读。
学生分享记忆生字的方法及其理解。
（三）整体感知
轻声再读，学生用心感受课文，发现其中的感悟和体验。
交流反馈，学生分享自己的发现。
老师引导讨论父亲对鸟类的熟悉和爱护，板书：“爱鸟知鸟”。
引导学生找出能表达父亲爱鸟之情的句子，如：“父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。”
（四）深化体会
学生通过课文语句感受父亲的知鸟之情，交流讨论如何理解和感受这些句子。
分析课文中的具体语句，如：“父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：‘林子里有不少鸟。’”
引导学生思考和回答问题，表达对父亲爱鸟的理解和感受。
引导学生思考更深层次的问题，如父亲不是猎人的重要*，以及学生对鸟类保护的愿望。
（六）书写指导
出示要写的8个生字田字格，重点指导书写“喜、重”。
学生进行临写和练习，确保能正确书写并掌握这些字。
《父亲和鸟》教学设计2
一、复习导入
我们先来复习一下课后“我会读”的词语，大家一起齐读，然后尝试用开火车的方式读出来。
二、提出专题，自主研读
首先我们一起读一读课文，思考一个问题：故事中的父亲是否值得我们表扬？如果值得，为什么呢？请大家找出课文中相关的句子。
自选学习伙伴，进行讨论和交流。
分享你的研读成果，老师会展示相关句子，并指导我们理解父亲的特质。
（1）父亲轻声说：“林子里有不少鸟。”
① 如果把这句话改成：“我看见（听见）林子里有不少鸟（鸟叫）”，大家觉得这样可以吗？（老师指导朗读第四自然段。）
② 父亲凭什么能断定“林子里有不少鸟”？（老师指导朗读第三、五自然段。）
③ 能发现“叶子在动”和“闻到鸟味”，这对一般人来说容易吗？（老师指导朗读第六自然段。）
（2）父亲接着说：“听，鸟要唱歌了。”（指导朗读第九自然段。）
（3）父亲对我说：“在鸟最快乐的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，是最容易被猎人打中的。”（指导朗读第十三自然段。）
在这一环节，老师将创造*地引导我们深入理解和运用教材，通过深入研读文本，比较创新的文本表达方式，使我们能更好地领会父亲的“神”。
三、体会情感
为什么说“我真高兴，父亲不是猎人”？
如果父亲是个猎人，会有怎样的结果？
四、通读全文，读中感悟
引导我们全文阅读，感受父亲对鸟类的知识和热爱；体会“我”的天真以及保护鸟类的愿望。
五、板书设计
课堂练习： 通过上网、阅读书籍或向长辈请教，深入了解鸟类知识。整理你查询到的资料，并在班上进行分享交流。
父亲和鸟的教学设计3
教学目标：
认识并掌握“蒙、喃”等7个新字，能正确书写“并、夜”等8个字。
能够通过情感丰富的朗读体会课文中“父亲的爱鸟之情”以及表达自己的“护鸟心愿”。
主动积累课文中的优美词汇，并能在交流中运用这些词语构造句子。
教学重点：
通过情感投入的方式朗读课文。
学习和掌握新字。
教学难点：
理解和感受父亲对鸟类的热爱。
教学过程：
一、情境导入
引入课题： 上节课我们学习了一个小男孩救鱼的故事，今天我们要一起来探讨一个关于森林和鸟类的故事。
齐读课题。
讨论： 你们对森林和小鸟有什么了解？请分享你们知道的关于森林和鸟类的资料给小伙伴们听听。
二、*阅读课文，学习新字
自主阅读： 选择喜欢的方式自由阅读课文，遇到生字可以借助拼音阅读。
学习生字： （1）指定学生读取生字。 （2）朗读词语。 （3）分享你们是如何认识这些字的？
三、深度阅读课文，整体理解
再次阅读课文，用“——”标记父亲的对话，用“~~~~~”标记我的对话。
练习朗读对话： （1）学生自主朗读。 （2）老师示范朗读。 （3）同桌分角*朗读对话内容。
感受情感： （1）小组讨论，确保所有成员积极参与，达到合作学习的目标。 （2）学生汇报，随机指导朗读。
整体阅读，感悟内容： 引导学生通过阅读体会父亲的鸟类知识和热情，理解“我”的天真和对保护鸟类的渴望。
父亲和鸟教学设计4
树林中的爱鸟情
今天的课程，我们将深入探讨树林与鸟儿之间的故事，一起体会父爱与护鸟的情怀。
教学目标
认识并掌握“蒙、喃”等7个生字，能熟练书写“并、夜”等8个字。
感情饱满地朗读课文，体会“父亲的爱鸟之情”和“我的护鸟心愿”。
积极积累课文中的优美词语，并能灵活运用其中的一些词汇。
教学重点
有感情地朗读课文，生字的认知与书写。
教学难点
理解和体会父亲对鸟儿的深厚情感。
教学过程
一、情趣导入
回顾上节课我们讲述的小男孩救鱼的动人故事，今天我们将聚焦于另一个关于树林与鸟儿的故事。
齐读课题，共同探讨对树林和小鸟的感受与了解。
二、自读课文，识记生字
学生们可以自由选择自己感兴趣的方式阅读课文，遇到生字时可以通过拼音辅助理解。
确认并读准每一个生字和词语。
指名学生读取生字。
读准整体词语。
分享你是如何认识这些新字的经历。
三、再读课文，整体感知
深入理解课文内容，使用“——”标注父亲的对话，“~~~~~”标注我的回应。
练习角*对话。
学生自主朗读。
教师示范朗读。
同桌分角*对课文中的对话进行朗读。
感情交流。
小组内讨论，确保每位学生参与讨论，达到合作学习的目标。
学生们汇报并随机指导朗读。
通读全文，领悟内涵。
引导学生在阅读中体会父亲的对鸟的热爱与了解，体验“我”天真的特*及对鸟类的保护意愿。
《父亲和鸟》的教学设计5
课文简析
本文通过“我”和“父亲”的对话，展示了父亲对鸟类的深刻了解：他能通过观察动静、嗅到气味判断林中的鸟类活动，甚至了解它们何时唱歌，何时易受伤害。这表明父亲与鸟类有着特殊的情感联系，同时也彰显了对鸟类的热爱和保护意识。
目标设定
学会7个新词汇，掌握8个生字。
情感地朗读课文，体会“父亲”对鸟类的热情以及“我”对保护鸟类的愿望。
主动积累课文中的精美词汇，通过“我会读”中的词汇构造句子。
课前准备
学生准备生字卡片，收集有关鸟类的知识。
教学过程
一、引入
创设适当的情境，引出本节课的主题。
二、阅读课文，学习生字
学生自主阅读课文，对不熟悉的字词可以借助拼音来正确发音，然后通过“我会认”的部分多读几遍。
教师与学生交流，确保生字的正确理解。
认一认：多音字“中”，并进行词语搭配。
读一读：谁愿意当小老师带领大家朗读（附带拼音）。
玩一玩：使用生字卡片，同桌之间互相帮助识字。
说一说：小组内交流并分享学习生字的方法。
三、深入阅读课文，理解全文
同桌轮流朗读课文，相互评价。
学生进行挑战和朗读比赛，教师引导正音，确保准确朗读全文。
小组内部互相朗读。
组员单独朗读，标记问题和疑惑。
小组内解答疑问，若有问题无法解决，则全班共同讨论。
四、书写指导，练习书写
使用田字格展示“并、喜、重、群”四字，注意观察字在田字格中的结构。
教师演示如何书写：“喜、重”。
学生进行练习书写。
互相展示，评价书写成果。
父亲与鸟教师教学设计6
有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。以下是小编为大家整理分享的父亲与鸟教师教学设计，欢迎阅读参考。
学习目标
1、认识7个生字。会写8个字。
2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。
教学流程
第一课时
一、导入：
小朋友们，你们到过树林里吗？那里最美的是什么？那里的小鸟多美呀，你们了解小鸟吗？今天我们就来看一看一位父亲和鸟的故事。
二、识字写字
1、学生自读课文、整体感知。说说你了解到了什么。
2、学生随读文初步识字，边读边画出课文中的生字。自已进行小组学习。
3、检查学生是否认得准，记得熟，因“字”而异，进行重点提示与指导。如，提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”，“腾”是后鼻音（提示：“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声）；“味”与“妹”与“惜”“借”的字形，教给学生一些记字的方法，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。
4、重点指导学生写好横的变化。
首先，指导学生整体观察，发现规律。可以将“并、喜、重、群”等字通过课件放大，并将字的短横用蓝*显示、长横用红*显示，从而让学生发现下面的书写规律：（1）一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等；（2）每个字中只能有一个长横（可以没有）。接着，就可以放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。建议教师示范书写“喜、重”二字，让学生观察、体会，进一步感悟前边发现的两条写字规律。
第二课时
一、导入：
今天我们就来一起认真地读一读父亲和鸟的故事。
二、朗读感悟
1、学生读，形式应多样，可以自由读、同桌合作读、找伙伴读，让学生运用不同的方式朗读，激发朗读兴趣，激活朗读热情。
2、教师范读，充分发挥学生的听觉作用，注意体会教师朗读时表达的情感和相应的语气。
3、四人小组分角*朗读课文，二人读作者旁白，一人读父亲的话，一人读“我”的话，注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。
4、在理解词义的基础上，指导语出适当的语气。如，“父亲喃喃地说”，要先理解“喃喃”的意思，再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的话。
5、选读得好的小组表演读。
三、实践活动
1、说句子：从课后练习“我会读”中自选词语练习说话，鼓励学生展开思维，从多方面多角度进行说话练习。
2、通过上网、看书或向长辈打听，了解有关鸟的知识。把自己查询到的资料整理好，在班上进行交流。
人教版二年级上册《父亲和鸟》教学设计7
《父亲和鸟》出自于*教育出版社二年级上册读本。作者通过叙述“父亲”对鸟的深层了解来表现“父亲”的爱鸟。不妨看看人教版二年级上册《父亲和鸟》教学设计。
一、复习导入
出示课后“我会读”的词语，齐读、开火车读。
二、提出专题，自主研读
1．读课文，思考：故事中的父亲值不值得夸一夸。如果值得想一想为什么值得，画出课文中的句子。
2．自选学习伙伴讨论交流。
3．交流研读成果，教师相机出示有关句子，并引导点拨，使学生体会父亲的“神”。
（1）父亲喃喃地说：“林子里有不少鸟。”
①同学们，如果老师把这个句子改成？?父亲喃喃地说：“我看见（听见）林子里有不少鸟（鸟叫）”。大家说行吗？（教师相机指导朗读第四自然段。）
②父亲凭什么来判断“林子里有不少鸟。”（教师相机指导朗读第三、五自然段。）
③父亲能发现“叶子在动”和能“闻到鸟味”，要做到这两点，对一般人来说容易吗？（教师相机指导朗读第六自然段。）
（2）父亲又说：“听，鸟要唱歌了。”（指导朗读第九自然段。）
（3）父亲又对我说：“在鸟最快乐的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，是最容易被猎人打中的。”（指导朗读第十三自然段。）
（此环节教师创造*地理解和使用教材，通过深入地研读文本、创新文本和与文本原句比较，促使学生深入课文，品析语言，融人物的对比和适时的朗读，再结合自己的生活体验，深刻地体会父亲的“神”。）
三、体会情感
1．为什么说“我真高兴，父亲不是猎人”？
2．如果父亲是猎人，会怎样？
四、通读全文，读中感悟
指导学生在读文中感受父亲的知鸟、爱鸟之情；体会“我”的天真及护鸟的心愿。
六、板书设计
．课堂练习：
通过上网、看书或向长辈请教，了解有关鸟的知识。把自己查询到的资料整理好，在班上进行交流。
[人教版二年级上册《父亲和鸟》教学设计]