《大禹治水》一文旨在引导学生自主探索语言文字，品味语言的奥妙，感悟文本的形象，领会文本的内涵，培养学生的自主阅读能力和语文学习能力。以下是小编整理的二年级上册《大禹治水》教学设计，欢迎阅读参考！
教学目标：
能够正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。
学会10个本课生字，两条绿线内的10个字只识不写，能准确读出2个多音字，认识一个偏旁部首，理解生字组成的词语。
理解课文内容，了解大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和无私奉献精神。
教学重点和难点： 重点：讲解课文第二段《大禹治水》。 难点：理解课文内容和情感表达。
教学准备： 生字卡片、教学挂图、投影片。
教学时间： 三个课时。
第一课时：
教学内容： 初读课文，学习生字词，并阅读第一段内容。
教学步骤：
一、揭示课题：
引导谈话：今天，我们要学习一篇古代传说，课文的主人公是我国古代传说中为民造福的民族英雄。
板书课题：“大禹治水”。指名读“禹”(yu)。
简介大禹：古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。
二、初读课文，了解大意：
学生自由轻读课文，要求：
遇到生字用笔圈出，多读几遍。
遇到难读的句子用笔画出，努力读通。
检查自读情况，指名逐段试读课文，师生共同纠正读错的地方。
强调以下生字的读音：
治、制(zhi翘舌音)姓、洪、通、形、姓(后鼻音)理(li边音)雄(三拼音)仔(平舌音)淹没(mo多音字)冲倒(dao多音字)mo(淹没)dao(倒下)
没mei(没有)倒dao(倒立)
范读课文，思考：这篇课文主要描写的是谁？大禹的事迹是什么？
口头填空，询问课文主要讲述的内容。
三、细读课文第一自然段：
指名读课文。
讨论：
这一自然段主要传达了什么信息？
从哪些描述中可以看出洪水的凶猛程度？(滔滔淹没，冲倒)。
描述洪水的疯狂情景，理解“滔滔，淹没”的含义。
“无家可归”是什么意思？(自己的房子被冲倒，无处可归。)
这些情况发生在什么时候？
指导朗读，强调洪水凶猛的语气，重读“滔滔，淹没，冲倒，无家可归”。
指名试读，学生自由练读，集体齐读。
过渡：洪水肆虐，带来了严重的灾难，民众日复一日、年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救苍生，英雄大禹挺身而出，不辞劳苦，尽心尽力治理洪水。下节课，我们将一起探讨大禹是如何治理洪水的。
四、教学生字，指导书写：
出示生字卡片：治、洪、姓。
指名认读。
对照田字格，自行阅读，并注意书写时的要点。
全班交流：你是如何记住这些字的？
教师示范书写并指出注意事项。
学生在练习本上练习描红。
在练习本上练写。
二年级语文上册《大禹治水》第一课时教案设计2
大禹治水(鲧禹治水)是*古代的神话传说故事，著名的上古大洪水传说。下面是小编整理的二年级上册《大禹治水》第一课时教案设计，欢迎参考!
教学要求：
1、能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写，读准2个多音字，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
教学重点，难点：
重点讲解第二段大禹治水的。
教具准备：
生字卡片，教学挂图，投影片。
教学时间：
三课时。
第一课时
教学内容：
初读课文，学习生字词，读讲第1段。
教学过程：
一揭示课题：
1、谈话：今天，我们来学习一篇古代传说，课文中的主人翁是我国古代传说中的一位为民造福的民族英雄。
2、板书课题：16大禹治水。指名读“禹”(yu)
3、简介大禹：古代部落联盟的领袖，一位民造福的英雄。
二初读课文，了解课文大意。
1、学生自由轻读课文。要求：
碰到生字用笔圈出来，多读几遍。
碰到难读的句子用笔画出来，努力读通。
2、检查自读情况。指名逐段试读课文，师生共同纠正读错的地方。
下列生字的读音要强调：
治、制(zhi翘舌音)姓、洪、通、形、姓(后鼻音)理(li边音)雄(三拼音)仔(平舌音)淹没(mo多音字)冲倒(dao多音字)mo(淹没)dao(倒下)
没mei(没有)倒dao(倒立)
3、范读课文。思考：这篇课文主要写的是谁?写了大禹的什么事?
4、口头填空。课文主要讲的是大禹为了()，三次经过家门都没有()。
三、细读课文第1自然段。
1、指名读课文。
2、讨论：
(1)这一自然段主要告诉我们什么?
(2)从哪儿看出洪水很凶猛?(滔滔淹没，冲倒)。看图说说洪水的疯狂。理解：滔滔，淹没。
(3)“无家可归”是什么意思?(自己的房子被冲倒了，没有地方居住。)
(4)这些情况发生在什么时候?
3、指导朗读：要用急切的语气读出洪水凶猛的态势，其中“滔滔，淹没，冲倒，无家可归”要重读。
4、指名试读，学生自由练读，集体齐读。
过渡：洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡，无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳，想方设法制服了洪水，下一节课，我们就一起来看大禹是怎样治理洪水的。
四、教学部分生字，指导书写。
1、出示生字卡片：治，洪，姓。
2、指名认读
3、对照田字格，自己看看，想想，说说写的时候要注意什么。
4、全班交流：你是怎样记住这些字的?
5、教师范写并指出注意点
6、学生在书上练习描红
7、在练习本上练写。
五、作业
练习读课文
人教版小学语文二年级上册《大禹治水》教案3
引导语：教案对于案例反映的主题和内容，包括教育教学的指导思想、过程、结果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。以下是小编整理的人教版小学语文二年级上册《大禹治水》教案，欢迎参考阅读!
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．学会本课10个生字，绿线内的8个只识不写，理解由生字组成的新词。
3．理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。
教学重难点：
识字、写字；朗读、背诵课文。
教具学具准备：
生字卡、投影、小黑板。
主要板书安排：
17．大禹治水
走遍吃尽挖通劈开制服洪水
13年三次过家门一次也没进代代相传
作业设计：
课内：组词、抄写字词、填空。
课外：朗读、背诵课文。
教学时间：三课时。
教学过程：
第一课时：
一．揭示课题
1．谈话。
上节课，我们学习了《孔繁森》一文，知道孔繁森是一位优秀的干部。今天，我们来学习一篇古代传说，课文中的主人公是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。
2．板书课题，指名读。
3．简介大禹。
古代部落联盟的领袖，是一位为民造福的英雄。
二．初读课文，了解课文大意
三．学生自由练读课文。
1．检查自读情况。
（1）抽读生字词。
（3）指名逐段试读课文。
2．范读课文。
思考讨论：这篇课文主要写的是谁？写了大禹的什么事？
3．口头填空：
课文主要讲的是大禹为了（），三次经过家门都没有（）。
四．细读课文第一段
1．指名读。
2．讨论：
（1）这一段主要告诉我们什么？
（2）从哪儿看出洪水很凶猛？
看图说说洪水的疯狂。
（3）"无家可归"是什么意思？
（3）这些情况发生在什么时候？
3．指导朗读。
指名试读、学生自由练读、集体读。
五．过渡
洪水如此凶猛，造成了灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳、想方设法制服了洪水。下一节课我们就一起来学*禹是怎样治理洪水的。
六．教学部分生字，指导书写。
1．出示生字。
2．指名读。
3．说说记忆方法。
4．学生练写。
第二课时
一．复习检查
1．抽读卡片。
2．齐读第一节。
二．继续细读课文
1．细读第2段。
（1）指名读。
说说这一段有几句话？
哪一句是写大禹想的，哪一句是写大禹做的？大禹是怎么想，又是怎么做的？
（2）学习第二、第三句。
a.指名读。说说大禹先干什么，后干什么？
b.哪些词语告诉我们大禹治水的艰辛？
"走遍"、"吃尽"说明了什么？
"千山万水"、"千辛万苦"中的"千""万"是不是确指一千个，一万个？它们说明了什么？
c."九条大河"、"九座大山"中的"九"是不是表示数字的九？它表示什么？
d.要带领老百姓开山挖河，完成引水入海的浩大工程，课文中说大禹吃尽了"千辛万苦"，小朋友想一想：他可能会吃哪些苦呢？
e.指导朗读。
2．细读第三段
（1）指名读。
（2）这一段一共有几句话？告诉我们什么事？
（3）自由读课文，找出本段表示数量的词。
这些数量词强调了什么？突出表现了什么？
（4）指导朗读。
3．细读第四段。
（1）齐读。
（2）为什么说大禹是一位英雄？
（3）老百姓会怎样感激大禹？
（4）齐读课文第四段，体会"代代相传"的意思。
三．练习背诵课文。
1．引导背诵。
2．自由练背。
3．指名背诵。
4．齐背课文。
第三课时
一．复习检查
1．读多音字口头组词。
没mei()倒dao()
mo()dao()
2．口头扩词。
治（）（）（）久（）（）（）
理（）（）（）伟（）（）（）
二．教学部分生字字形，指导书写。
三．课堂练习
1．读一读，再抄写。
洪水冲倒治理很久很久
地形父亲引导伟大英雄
2．按要求填空。
洪：有（）画，第七画是（）。
父：有（）画，第三画是（）。
理：有（）画，第十画是（）。
姓：有（）画，第三画是（）。
四．作业
1．抄写生字。
2．背诵课文。
[人教版小学语文二年级上册《大禹治水》教案]