《揠苗助长》教学反思
育鹏学校 张莉
《揠苗助长》是二年级下册七单元中的寓言故事。故事讲述了一位农夫因急于求成而拔苗助长的滑稽情节，深受孩子们喜爱。故事的趣味*有助于让学生理解做事不能急功近利的道理。然而，对于低年级的孩子来说，要让他们准确表达故事的寓意较有难度，许多孩子可能知道道理但无法清晰表达。
为了帮助学生表达所理解的道理，我在教学中以解题为切入点，引导他们思考并提出三个问题：农夫为什么要拔苗？农夫如何拔苗？最后结果如何？通过这三个问题串联起课堂内容，形成清晰的教学思路。
一、以学定教，体现学生的自主*
在教学中，应时刻体现“学生为主体”的理念，鼓励学生自主学习和探究，教师适时引导。首先，以讲解题目为起点，学生提出了三个问题：农夫为什么要拔苗？农夫怎样拔苗？最终结果如何？以这三个问题为课堂主线，引导学生自主学习。要求学生在第一段中抓住“巴望、焦急、天天”这些词语，体会农夫的焦虑，并通过角*扮演帮助学生理解农夫的辛苦。请一名学生戴上农夫头饰，模拟农夫在田间拔苗的情景，让学生更直观地理解农夫的努力与疲惫。
其次，关注“一棵一棵、一直”这两个词语，理解农夫的盲目行为。角*扮演的方式让学生更清楚地体会到农夫的劳累和最后的失败。通过学生的汇报，讨论禾苗枯死的原因，并引导他们思考正确的方法，例如多浇水、除草、施肥等。通过合作学习和讨论，学生明白了寓言的核心道理。
二、拓展延伸，发展学生的口语交际能力
本节课中还有待改进之处：
朗读指导不够充分，因急于完成教学任务而未能采用多种朗读方式。部分学生对课文的理解侧重于内容而忽视了朗读的准确*。
生字讲解不够详细。未来需更加重视生字的讲解，并通过不断学习和反思，结合同行的建议，不断提升课堂教学质量。
《揠苗助长》课堂实录
况场小学 尹红梅
一、教材分析
《揠苗助长》是二年级下册七单元中的寓言故事。故事讲述了古代一位急于让禾苗长得更快，而将禾苗一棵棵拔起，最终导致禾苗枯死的情节。这则寓言告诫我们：不按事物发展规律办事，急于求成反而会弄糟事情。
二、教学目标
正确、流利、有感情地朗读课文。
理解并阐述“揠苗助长”这则寓言的寓意，即不按事物发展规律办事，急于求成反而会弄糟事情。
三、教学重难点
理解并表达寓言的寓意。
四、设计思路
在教学中体现学生是学习的主体，将自主学习与合作学习相结合，通过理解重点词语、联系课内外知识，激发学生的学习兴趣。
（一）揭示课题，引发学习兴趣
教师引导学生回忆以前学过的寓言故事，例如《坐井观天》、《守株待兔》、《滥竽充数》、《狐假虎威》等。通过回顾这些故事，引发学生对《揠苗助长》的兴趣。
《揠苗助长》教学反思2
生：农夫的儿子一定会跑去向他的父亲问个究竟。
师：是呀。我们来演一演当时的情景吧。我来扮演农夫，谁愿意扮演儿子？
（学生们纷纷举手）
师：好！你们先讨论一下：农夫的儿子该怎么演？父子俩会说些什么？然后选一位同学当代表上台表演。
生：父亲，你快去田里看看吧！咱家的禾苗都枯死了！
师：小孩子家，瞎嚷嚷什么！待我去瞧瞧。咦，这是怎么回事！昨天还好好的……
生：父亲，你昨天到底做了什么呀？
师：我不是看到咱家禾苗老不见长嘛，为父就想出一条妙计来：把禾苗一棵棵往上拔。整整忙了我大半天呢，可把我累坏了。虽然累坏了，但值！你没瞧见，那禾苗棵棵都长了一大截呢！
生：还“值”呢？现在禾苗都枯死了，你还觉得“值”吗？
师：为父也想不通啊，我的办法明明很管用，现在为什么会变成这样？
生：父亲，难道你真的不知道禾苗是要自己长的吗？你这样做分明是在帮倒忙！
师：唉，为父不是嫌它们长得太慢嘛！
生：禾苗长高、长大需要一个过程，要耐心一点。就像我们学生一样，不也是一天一天慢慢长大的吗？怎么可能一夜之间就长大*呢？
师：哎，听你这么一说，我倒想起一句话：一口吃不成一个胖子。你说是不是一样的道理？
生：还有“心急吃不得热豆腐”。“欲速则不达。”
师：等等，刚才你说得文绉绉的，为父没听懂。
生：意思就是你如果急于求成，反而做不成事情，有时还会把事情弄糟。
师：原来是这么一回事。唉，看来我真是“老糊涂”喽！还是我“儿子”聪明！
这段对话展示了师生之间的互动，通过角*扮演和讨论，学生们在理解寓言故事中的寓意过程中得到了启发。
揠苗助长教学反思3
《揠苗助长》的寓意深远，我们都耳熟能详。故事中那位农夫为了促使禾苗生长更快而拔苗助长，最终却只收获了失败和疲惫。这个道理显而易见：植物有其生长的固有规律，不顺其自然地强行干预只会适得其反。
然而，讽刺的是，我们在笑话农夫时，却时常在不自觉中重复着同样的错误，只不过我们的对象不再是禾苗，而是我们的学生。就像农夫迫切地希望自家禾苗能长得更高一样，作为教师的我们总是期望学生们能够更优秀，再更优秀。对于那些已经优秀的学生，我们期望他们更上一层楼；对于表现不佳的学生，我们也期待他们有所改善。这种期望仿佛没有尽头。虽然我们不会像农夫那样拔高禾苗，但我们常常加班加点，期待每一个学生都能达到标准。我们似乎忘记了，我们自己也曾经是孩子，而且我们也曾犯错。我们常常会板着面孔严厉训斥学生，用各种规则和限制束缚他们的天*。为了实现实际的教学目标，我们不自觉地也在扮演着农夫的角*，不明智地重复着揠苗助长的行为。
我们需要冷静下来，遵循学生自身的成长规律。我们应该热切关注他们的发展，并耐心期待他们成长。这样，才能真正帮助他们达到他们的潜力，而不是盲目地施加压力和期望。
《揠苗助长》教学反思4
您对《揠苗助长》的教学设计展现了对二年级学生认知特点的准确把握和对寓言教学的深入理解。文章清晰地阐述了教学思路，并详细介绍了教学过程中的亮点，例如新旧知识链接、抓词品句炼意、课内外链接以及激趣复述等，这些方法都体现了您对学生语文素养提升的关注。
一、 朗读指导更注重层次*和技巧*
朗读是学生感悟文本、体会情感的重要途径。在二年级阶段，学生对朗读的技巧和情感表达还处于初步探索阶段，需要教师进行更细致的指导。建议您在以下方面进行改进：
分层递进，引导体会情感变化: 可以将课文分成几个部分，例如“农夫种稻”、“焦急等待”、“揠苗助长”、“禾苗枯死”，引导学生在不同的部分采用不同的语气语调进行朗读。例如，在“焦急等待”部分，可以指导学生用焦急、期待的语气朗读“他巴望着禾苗长得快些，天天到田边去看”，而在“禾苗枯死”部分，则可以用低沉、惋惜的语气朗读“他到田里一看，禾苗全都枯死了”。
抓住关键词句，指导朗读技巧: 可以引导学生抓住文中的关键词句，例如“巴望”、“天天”、“好像”、“一棵一棵”、“一直”，体会农夫的心理变化，并运用重音、停顿、语速等朗读技巧来表现人物的情感。例如，在朗读“天天到田边去看”时，可以强调“天天”二字，突出农夫急切的心情。
创设情境，激发朗读兴趣: 可以通过创设情境，例如让学生扮演农夫，模仿农夫的动作和神态进行朗读，或者播放与课文内容相符的背景音乐，帮助学生更好地理解课文内容，并激发他们的朗读兴趣。
二、 生字教学更注重趣味*和语境化
生字教学是语文教学的基础，但如果教学方式过于枯燥，容易让学生感到乏味。建议您将生字教学融入到文本解读的过程中，并采用更生动有趣的方式，例如：
“猜字谜”游戏，激发学习兴趣: 可以设计一些与生字相关的字谜，例如“一棵小草，头上戴顶帽（苗）”，让学生在猜谜的过程中认识生字，并体会汉字的构形之美。
“编故事”活动，巩固字形字义: 可以引导学生以生字为主题，编一个小故事，例如以“焦”字为例，可以编一个“小火苗急得直跳脚”的故事，帮助学生理解“焦”的含义，并记忆字形。
“书写比赛”，培养书写习惯: 可以组织学生进行生字书写比赛，评选出“书写小明星”，并展示优秀作品，激发学生的书写兴趣，培养良好的书写习惯。
三、 拓展延伸更注重思维深度和生活链接
拓展延伸环节是课堂教学的升华部分，应该引导学生进行更深入的思考，并将所学知识应用到实际生活中。建议您在以下方面进行拓展：
收集整理，积累更多寓言故事: 可以引导学生课后收集整理其他类似于《揠苗助长》的寓言故事，例如《守株待兔》、《亡羊补牢》等，并进行阅读分享，帮助学生进一步理解寓言的特点和寓意。
联系实际，反思自身行为: 可以引导学生联系自身实际，反思自己在学习和生活中是否也犯过类似于“揠苗助长”的错误，例如急于求成、不按规律办事等，并思考如何改正这些错误。
创编故事，提升表达能力: 可以鼓励学生发挥想象力，创编新的寓言故事，并将故事编写成绘本或剧本，在班级进行展示和表演，提升学生的语言表达能力和创造力。
总之，教学设计是一个不断反思和改进的过程。相信您通过不断地探索和实践，一定能够将《揠苗助长》这节课上得更加精彩，帮助学生在寓言故事中汲取智慧，获得成长。
《揠苗助长》教后反思5
"揠苗助长"这个故事，我们都再熟悉不过了。那个辛苦地拔禾苗、却只会适得其反的农夫，总让人忍俊不禁。故事蕴含的道理是显而易见的：植物的生长有其规律，违背规律，强求结果只会事与愿违。
当我们嘲笑农夫愚蠢的同时，却很少意识到自己也在做一些类似的愚蠢之事。我们的劳动对象不再是禾苗，而是学生。就像农夫一心希望禾苗长得更高，我们教师总是期望学生更优秀，追求更完美。我们总是期盼好的更好，不足的变好，期望似乎永无止境。虽然我们不会像那农夫那样把学生往高里拔，但我们常常为了追求目标而加班加点，希望每个学生都能达到标准。我们忘记了自己曾经也是孩子，我们不能容忍学生犯错，总是板着面孔严厉批评，逼迫他们放下自由天*。为了功利，我们也许无意识地扮演着农夫的角*，一味重复着揠苗助长的愚蠢行为。何时我们才能冷静遵循学生成长的规律，用热情关爱，耐心期待他们的成长呢？
揠苗助长教后反思6
《揠苗助长》是一则广为人知的寓言故事，其情节简单易懂，但寓意深远，教导我们不可急于求成。然而，这一寓意对于三年级的学生来说可能有些抽象，需要通过更具体的方式来理解。因此，我在教学中放弃了传统的逐字逐句的教学方法，而是采取了更加亲近文本的方式，着重进行朗读训练。
我以朗读为切入点，让学生通过朗读来感受寓意。通过男女生分组、小组合作、同桌朗读等多种形式，学生能够更好地理解故事的寓意。同时，我引导学生关注关键词，通过动作表演来体会农夫盼望禾苗快速生长的焦急心情。例如，让学生自由朗读并想象农夫此时的所思所感，然后进行角*表演。学生们表现出*，因为他们能够深刻体会到农夫的急切心情，从而更好地表现出角*特质。
另外，我引导学生深入理解故事中的细节，比如描述农夫筋疲力尽的场景时，我让学生想象在烈日下拔禾苗的情景，并进行角*体验。通过这种方式，学生能够更直观地理解筋疲力尽的含义，并在体验中获得心灵上的领悟。
通过以上的教学方式，学生们能够更加深入地理解故事的寓意，不仅在语言文字的训练上有所提高，更能够从角*体验中获得心灵上的启迪。
揠苗助长课语文教学反思7
《揠苗助长》的故事大家都很熟悉。故事中那个忙着把禾苗一棵棵往上拔并累得筋疲力尽的农夫显得很可笑。其中的道理显而易见：禾苗的生长是有其发展规律的，不遵循其生长规律，任意拔高结果当然适得其反。
我们在嘲笑愚蠢的农夫的时候，却常常自己也不自觉地做着农夫一样的傻事儿。只是我们的劳动对象不是禾苗而是学生而已。正如农夫一心巴望自己家的禾苗长得高一点儿一样，我们做教师的总是希望孩子们能好点儿，再好点儿。对好的总希望更好，不好的希望好，期望总是没个尽头。我们虽不至于把孩子往高里拔，但却常常加班加点，希望每个孩子都能达标；我们忘记了自己也曾是孩子，我们不能容许孩子犯错，我们总是要板起面孔训斥孩子，用许许多多的不许禁锢了孩子自由的天*。
为了现实的功利*，我们不自觉地也在扮演着农夫的角*，愚蠢地重复着揠苗助长的行为。什么时候我们才能冷静地遵循孩子自身成长的规律，热切地关注着，耐心地期待着孩子的成长呢？
揠苗助长教学反思8
《揠苗助长》是一则耳熟能详的寓言故事，下面是小编收集整理的揠苗助长教学反思，欢迎阅读参考！
寓言是一种用比喻*的故事来说明道理的文学作品，大都篇幅短小，情节简单，含有讽刺意义和教育意义。《揠苗助长》就是一篇含有深刻寓意的课文。就三年级学生的知识水平与认识能力，要理解并概括文中的寓意有一定的难度。因此，课堂必须创设一种与学生生活体验直接联系的场景，让学生去体验、感悟，从而明理。
在本课的教学中，我从“看图猜故事名”这个游戏导入，既复习了学过的寓言故事，又顺势导入新课，激发了学生的学习兴趣。其次，由于课文篇幅短，故事内容容易理解，我就把朗读和感悟结合起来，着重引导学生抓住课文的重点语句，插图，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文。所以在课堂上，我设置了较多的问题去引导学生朗读。从第一遍读准字音读通句子，到第二遍结合重点词句体会人物的语言和心理，深入理解课文内容，再到通过有感情地朗读，再现了当时的场景，理解了人物*格特点。最后，利用图片展示课文主要内容，并依此复述故事，自是水到渠成。
虽说在上课之前，做好了充分的准备，但上完课后，仍不满意，觉得这节课存在以下不足:
一、词语的理解不够到位，没有深入细致的让学生理解分析。例如学习“精疲力竭”这个词时，如能结合上下文并加以表演，学生肯定会有更深刻的记忆。
二、理解课文内容设疑的时候忽略了一个问题，没有抓住重要问题对学生进行引导，问题比较浅显琐碎，导致没有提供给学生更多的思维空间让他们自己去发现问题，解决问题。
第三，综观全堂课，教学设计不够新颖，能吸引学生的成分比较少，如能在课堂上让学生对本故事进行表演，把文本加以更生动的形式去呈现解读，相信这节课会更加成功，也能让学生从中受到教育和影响。
阿基米德说过，给我一个支点，我就能撬起整个地球。我想说，给学生一个空间，学生就能释放潜在的才能，在课堂上，要充分相信学生，给学生以机会和舞台，不仅是“教教材”，更要“用教材教”。只有这样才能凸显课堂的生机与活力。
寓言具有篇幅短小、内容生动有趣的特点，是学生们喜闻乐见的一种体载。它通过一个内容简短明白易懂的小故事，告诉我们一个深奥的道理。因此，课堂上如何结合“寓言”的特点，让学生能更好地学习课文并理解是非常重要的。
教学《揠苗助长》这则寓言时,首先，我从《揠苗助长》的课题着手，引导学生质疑：揠苗是什么意思？揠苗能助长吗？那为什么还要揠苗呢？带着这些问题，我借助多媒体教学手段的辅助，来帮助学生有条理地理解文章内容。
其次，我引导学生抓住关键词句，如“巴望、焦急、自言自语、筋疲力尽、喘气、一大截”等，联系上下文来进一步理解课文的内容。通过分析人物的动作和心理活动，让学生做做动作，并联系学生的生活实际，引导学生在在说中理解、在读中感悟。例如：说说“巴望”还可以换成什么词语？什么叫“自言自语”？做做“喘气”的样子……在理解“筋疲力尽”的时候,我让学生来做做揠苗人拔苗的动作，说说自己的感受，周围同学说说他拔完苗会有什么感觉，什么样子，这样在形象的展示同时通过说话练习就可以非常自然而贴切地理解“筋疲力尽”了。
寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理。因此，理解寓意也是非常重要的。但是，对于二年级的学生而言，花长时间来说那些道理，显然是不合适的.在实际教学中我就紧紧扣住课题：《揠苗助长》这4个字，特别是“助”，抓住“那个人为什么要揠苗？怎么揠苗？结果怎么样？”这3个前后相关的问题，让学生在读文中明白揠苗人的“帮助”是起到了反作用，这都是因为他的帮助违反了禾苗的生长规律。
《揠苗助长》和《守株待兔》的教学反思9
本课是由《揠苗助长》和《守株待兔》两篇寓言组成。课文分别勾勒出了古代两个可笑的人物形象。一个做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟；一个是对意外的收获心存侥幸，不认真做事，结果一事无成。这两则寓言都是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动有趣。
寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理，是学生们喜闻乐见的一种体载。教学中应抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点。引导学生结合课文的插图，抓住理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容。同时结合学生的生活实际，引导学生理解感悟。抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让学生从中受到教育和影响。
如：《揠苗助长》，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵地往高里拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉我们：事物有它自身的发展规律，如果违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。这则寓言情节简单，学生一读就能了解故事内容，但寓意比较抽象，这对于二年级的孩子来说是比较难以理解的。为此，我认真研读了文本，寻找到了本课教学的关键所在，较好地引导学生悟出了深刻的寓意。
《揠苗助长》这则寓言故事共4个自然段，按事情发展顺序讲明了故事的起因、经过和结果。在教学过程中，我在学生初读课文的基础上，用填空的形式：“宋国有的农夫，因为巴望禾苗___________,就把禾苗_____________，结果_____________。”帮助学生理清了课文的脉络，并自然地概括了各部分的意思。
《守株待兔》这篇寓言故事对孩子很有教育意义,这是古人做的一件蠢事,对什么事情都存有侥幸心理,不会靠自己的努力去争夺。从古到今这样的人依然存在，学习本篇课文时，课后我布置了一个作业，要求学生续编《守株待兔》学生写的很形象很生动，有的学生写到：＂种田人对自己的行为很是懊悔，于是他就振奋起来，不再等天上掉下来的馅饼了，而是踏踏实实，勤勤恳恳的工作，最终在秋季得到了大丰收，并且家庭逐渐富裕起来，过上了衣食无忧的生活。后来这个种田人还把自己的经历讲给了自己的儿女听，并奉劝孩子不要像自己学习．＂孩子现在明白了这样一个深刻的道理，但以后他们会怎么做呢？我期待孩子不要只是片刻的明白，而是长远理解。