教学目标：
能够准确而流畅地朗读文言文，培养对文言的语感。
掌握重要词语和句子的意义与用法，积累文言语言知识。
学习正面描写与侧面描写相结合的写作技巧。
教学重点与难点： 结合正面与侧面描写的技法及重要词语的正确运用。
教学准备： 录音材料、课件或小黑板。
设计思路： 学生已具备一定的文言理解能力，可以使用工具书进行自学。在学生自主学习的基础上，引导学生掌握文章结构，并协助解决重难点问题。
教学过程：
一、导入新课
教师引导：口技是一种通过口头表演模仿声音的艺术，是传统的技艺之一，如模仿昆虫鸟类的叫声或火车进站的声响。今天我们学习的是一篇描述口技的文章。（板书课题。）
学生阅读并理解课文。（展示课件1。） 要求：记住作者及作品名称。
二、自主学习 通过听录音完成以下任务。（展示课件2。）
注意停顿，准确且流畅地朗读课文。
标出生词，使用工具书解决。
翻译全文，确保理解文章意思。
找出文中正面描写口技表演者技艺的句子，以及侧面描写听众神态的句子。
三、合作探讨
小组内合作解决问题。
教师引导全班讨论小组无法解决的问题。
四、反馈交流
学生朗读课文。 要求：多个学生朗读，其他同学认真聆听并提出改进意见，直到达到无误为止。教师在过程中适时指导或示范，帮助学生提高朗读能力。
检查预习 （1）标注生字音节。 要求：指名学生读音，其他同学认真听写并纠正错误。 （2）解释生词意义。 要求：指名逐字逐句翻译，其他同学认真听写并纠正错误。教师引导学生将重要词语按照古汉语现象进行分类整理。
翻译全文。 要求：指名学生逐字逐句翻译，其他同学认真听写并纠正错误。
《口技》教案2
深入剖析《口技》：一场听觉盛宴的文字演绎
第一课时：初识口技，感受声音的魔力
教学目标:
引导学生初步了解口技艺术，感受声音的魅力。
熟读课文，掌握重要字词的读音和释义。
初步感知课文内容，为深入学习奠定基础。
教学过程:
一、 巧妙导入，激发兴趣 (5分钟)
1. 模仿游戏: 教师模仿几种动物的声音，例如猫叫、狗吠等，引导学生辨别。
2. 设问导入:
同学们，你们觉得声音神奇吗？
自然界中，哪些动物的声音让你印象深刻？
你知道有一种艺术形式，可以用嘴巴模仿各种声音吗？
3. 揭示课题: 今天我们就来学习一篇关于“口技”的文章——《口技》。
设计意图: 通过模仿游戏和设问，调动学生已有的生活经验，激发他们对声音和口技艺术的兴趣，为学习课文做好铺垫。
二、 范读引领，整体感知 (8分钟)
1. 教师范读: 教师声情并茂地范读课文，注意语气、语调和节奏的变化，将学生带入口技表演的氛围中。
2. 学生静听: 学生闭目静听，感受课文内容和语言的魅力，并在脑海中形成初步的画面感。
设计意图: 教师的范读是学生学习的示范，能够帮助学生正确理解课文内容，感受语言的韵律美，为后面的学习打下基础。
三、 默读探究，疏通文意 (10分钟)
1. 学生默读: 学生带着问题默读课文，思考：
课文讲述了一件什么事？
文章中有哪些让你印象深刻的声音？
你在阅读过程中遇到了哪些生字词？
2. 合作解疑: 学生以小组为单位，交流讨论遇到的生字词和疑难句子，并尝试借助注释和工具书解决问题。
设计意图: 默读是学生*思考的过程，能够培养学生自主学习的能力。小组合作学习可以发挥集体智慧，帮助学生解决学习中遇到的困难。
四、 重点讲解，夯实基础 (10分钟)
1. 正音释义: 教师针对学生提出的生字词进行讲解，强调重点字词的读音、释义和用法，并引导学生积累运用。
例如：“善”的读音是shàn，意思是擅长，课文中指口技表演者技艺高超。
2. 理解句意: 教师引导学生分析理解重点句子的含义，并结合上下文体会其表达效果。
例如：“京中有善口技者”一句，交代了故事发生的地点和人物，点明了口技表演者的身份和技艺高超的特点。
设计意图: 字词是理解文章的基础，讲解重点字词有助于学生准确把握文章内容。分析重点句子能够帮助学生理解文章的深层含义和作者的写作意图。
五、 齐声朗读，熟悉情节 (8分钟)
1. 学生齐读: 学生放声朗读课文，注意语音语调，力求读出感情，读出节奏。
2. 教师指导: 教师及时纠正学生的读音错误，并引导学生体会文章的语言特点和表达效果。
设计意图: 齐读能够帮助学生熟悉课文内容，增强语感，同时也能培养学生的朗读能力和表达能力。
六、 复述故事，加深印象 (10分钟)
1. 学生复述: 请一位同学上台，用自己的语言复述课文内容，尽量用讲故事的形式，力求完整、流畅、生动。
2. 教师点评: 教师对学生的复述进行点评，肯定优点，指出不足，并引导学生学习借鉴。
设计意图: 复述课文能够锻炼学生的语言表达能力和概括能力，加深对课文内容的理解和记忆。
七、 朗读背诵，积累语言 (4分钟)
1. 自由朗读: 学生自由朗读课文第2、3、4段，感受文章的语言魅力，体会作者是如何通过语言文字来描绘声音的。
2. 尝试背诵: 学生尝试背诵课文第2、3、4段，积累优美词句，为写作打下基础。
设计意图: 朗读背诵是学习语言的重要方法，能够帮助学生积累语言素材，提高语言表达能力。
八、 布置作业，巩固提升 (5分钟)
1. 完成课后练习第四题，用简洁的语言概括课文的主要内容。
2. 抄写课文中描写声音的词语，并尝试着用这些词语造句。
3. 课外阅读有关口技表演的书籍或文章，了解更多关于口技的知识。
设计意图: 布置作业的目的在于巩固课堂所学知识，并引导学生进行拓展学习，培养学生的自主学习能力和探究精神.
第二课时：品味语言，探究艺术魅力
教学目标:
引导学生分析课文结构，体会作者描写层次的有条不紊。
理解侧面描写的作用，感受口技表演的精彩绝伦。
品味语言，体会作者用词的准确生动和表达效果。
体会文章主旨，感受中华传统文化的博大精深。
教学过程:
一、 回顾旧知，导入新课 (3分钟)
1. 回顾上节课内容: 请学生回忆上节课学习的《口技》的主要内容，并朗读自己印象深刻的段落。
2. 导入新课: 上节课我们初步了解了课文内容，感受了口技表演的魅力，今天我们就来深入学习课文，体会作者是如何通过文字来表现口技表演的精彩绝伦的。
二、 分析结构，理清层次 (10分钟)
1. 齐读课文: 学生齐读课文第2、3、4段，整体感知三个表演场面的内容。
2. 思考问题:
这三段描写了哪三个表演场面？
作者是按照什么顺序来描写这三个场面的？
这样安排有什么好处？
这三段分别描写了 “一家四口人由梦而醒”、“一家人醒而梦”、“火起后众人的慌乱惊恐” 三个场面。
作者是按照时间顺序来描写这三个场面的，声音由“小~大~小~大”的变化，情节由“平静~热闹~平静~高潮” 的发展，都体现了作者描写层次的井然有序。
这样的安排使文章结构清晰，层次分明，突出了口技表演的精妙绝伦，也增强了文章的感染力。
三、 品味语言，感受魅力 (20分钟)
1. 圈画词句: 学生默读课文，圈画出描写声音的词语和句子，并思考：
作者是如何描写声音的？
这些词语和句子有什么表达效果？
2. 小组合作，探究交流: 学生以小组为单位，交流讨论自己圈画的词语和句子，分析其表达效果，并尝试用自己的语言描述听到这些声音的感受。
3. 师生互动，点拨提升:
作者运用多种手法描写声音，例如：
摹声: “齁齁”、“呱呱”、“吱吱” 等词语直接模仿声音，生动形象。
比喻: “像……似的”将老鼠的声音比作“私语”，生动形象地写出了老鼠活动的轻微。
夸张: “百千”突出火势之大，渲染紧张气氛。
4. 品析句子，体会妙处:
“遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。”
这句话运用一连串的动词，生动形象地描写了一家四口人由睡梦中被惊醒的情景，声音由远及近，由外到内，富有层次感，将听众带入口技表演的情境中。
“一时齐发，众妙毕备。满坐宾客无不变*离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。”
这句话运用侧面描写，通过描写听众的神态动作，表现了口技表演的逼真传神，令人身临其境。
四、 赏析手法，深化理解 (10分钟)
1. 分析开头和结尾: 学生朗读课文开头和结尾，思考：
开头和结尾都写到了什么？
这样写有什么作用？
开头和结尾都写到了表演道具“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，首尾呼应，突出了道具的简单，与表演的精彩形成鲜明对比，更加衬托了表演者技艺的高超。
开头以介绍道具为主，为下文表演做铺垫；结尾再次强调道具简单，表达了作者对口技表演者高超技艺的赞叹，也引发读者无限的遐想。
3. 分析侧面描写: 学生在文中找出侧面描写的句子，并思考：
作者为什么要进行侧面描写？
侧面描写有什么作用？
作者除了直接描写口技表演的内容外，还借助观众的反应来侧面烘托表演的精彩。
侧面描写的作用：
使文章内容更加充实丰满。
从不同角度衬托出表演者的高超技艺。
使文章的表现手法更加丰富多样，增强文章的感染力。
2. 拓展延伸:
你还知道哪些中华传统艺术？
你认为我们应该如何传承和发扬中华优秀传统文化？
六、 布置作业，巩固提升 (2分钟)
1. 熟读并背诵课文。
2. 完成课后练习一、三题。
3. 搜集有关口技表演的资料，并在班上进行分享。
设计意图: 通过对课文结构、语言、写作手法等的分析，引导学生深入理解课文内容，体会作者的写作意图，感受口技艺术的魅力，并引发学生对中华优秀传统文化的思考和热爱。
《口技》教案3
在京城里，有一位精通口技的艺人。有一天，一场盛大的宴会在进行中，客人们围坐在客厅的东北角，那里竖起了一座八尺高的围幕。围幕里面，坐着一位口技艺人，场内只有一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒木。艺人一拍醒木，整个场面顿时安静下来，没有人敢打破这肃穆的氛围。
远处深巷传来狗的吠声，惊醒了一位妇人，她打了个呵欠，伸了个懒腰，而她的丈夫则开始说梦话。接着，小孩也醒了，哭喊不止，惊动了丈夫。妇人拍打着孩子，试图哄他安静。另一个大孩子也醒来，唠唠叨叨说个不停。妇人同时用手拍打孩子，口中轻声哼着，小孩含着奶头哭泣，大孩子的声音愈来愈响，丈夫开始责备他。这些声音交织在一起，宾客们纷纷伸长脖子，侧眼观望，微笑着，暗中感叹这场表演之精彩。
没多久，丈夫开始打鼾，妇人也慢慢停止了拍打小孩。隐约间，听见老鼠的细微动静，碗盘等器物倾斜摔落的声音，以及妇人在梦中的咳嗽声。宾客们的紧张情绪稍稍得到放松，开始逐渐端正坐姿。
突然间，有人大声喊道：“起火啦！”丈夫和妇人同时惊醒，两个小孩立刻哭闹起来。接着，成百上千人的大声呼叫、孩子们的哭泣声、无数狗的吠叫声响彻整个场地。其中夹杂着房屋倒塌的巨响、火焰熊熊燃烧的声音、呼啸的风声，以及救援人员奋力呼喊、抢救物品、泼水的声音。几乎所有可能出现的声音都汇聚一堂，即使是一个人有上百只手，每只手有上百个指头，也难以分辨出其间的每一种声音；即使是一个人有上百张嘴，每张嘴里有上百条舌头，也说不清其中的一丝一毫。这种情况下，客人们吓得脸*发白，甚至有人急忙站起来，准备逃离现场。
然而，就在紧张达到顶点的时刻，口技艺人再次拍打醒木，所有声音瞬间消失。撤去围幕后，里面只有一个人、一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒木，别无他物。
这个故事生动地描绘了口技艺人的高超技艺，以及他如何通过声音的模仿和表现，使得观众们身临其境，仿佛置身于一个真实的场景之中。通过不同的声音和动作，他成功地营造了一场生动的现场体验，让在场的每一个人都为之倾倒，感叹不已。
语文《口技》教案4
教学活动：《口技》学习教案
一、引言和学习目标：
二、学习过程：
板书课题：口技 老师：我们将如何学习这篇文章呢？请跟着我一起看。
显示学习目标：
能正确译讲并背诵第四到第五段。
学习文章的描写方法。
自学竞赛： 老师：同学们，你们觉得能达成这些学习目标吗？现在我们开始自学竞赛。
三、第一次“先学后教”（一读课文，译讲课文）：
先学： 老师：请大家跟着自学指导准备译讲文章的第四到第五段。请看投影上的内容。 投影显示：请同学们小声读课文，然后结合课下注释练习翻译。过十分钟后，我们比一比谁能正确译讲文章。（如有不理解的地方，可以小组讨论，也可以举手向老师请教。）
后教： 老师：现在，请大家按照译讲方法来译讲第四到第五段。
指名学生译讲，发现错误的同学请其他同学帮助更正。如仍有错误，我来指正，并在黑板上列出学生们译错的词语。
质疑问难： 老师：同学们，还有什么不明白的地方吗？请举手提问，大家一起帮助解答。
四、第二次“先学后教”（二读课文，学习描写方法）：
后教： 老师：请指名学生来回答问题。其他同学可以补充或更正。
我会边听学生的回答，适时引导，并在黑板上做记录。
五、当堂训练：
老师：大家都能够流利地朗读并正确译讲这篇文章了。现在我们来比一比谁能在最短时间内背诵出第四到第五段。
学生自主背诵，发现不熟练的地方请多次重复阅读，并准备好随机抽查。
学生齐声背诵第四到第五段。
互相背诵。
老师指名背诵。
《口技》教案5
教学内容和步骤
一、分析第2、3、4段，理解课文描写层次的有条不紊。
首先，让我们一起分析课文的第2、3、4段，这些段落精细地描绘了不同情境下的声音和情感变化。
齐读第2、3、4段。
思考：这三段描写了几个场面？
这三段共描绘了三个场景：
一家四口人由梦而醒。
一家人醒而梦。
火起后众人的慌乱惊恐。
让学生在书上画出这三段所描写的声音种类并口头作答。思考：三个场面声音的变化有何特点？
这些场面中声音的变化按照“小～大～小～大”的顺序呈现。每个场面的声音都有其独特之处，如第一个场面从远及近，外到内；第二个场面突出鼠声，烘托宁静；第三个场面生动而高潮，声音由少到多，同时发出。
思考：课文第3段的描写可否省略？这一段有何作用。
第3段不能省略。它描述了一家四口人由醒而梦的过程，通过鼠声衬托宁静，不仅充满生活气息，还通过情节上的突然变化暗示了即将发生的更激烈情节。这种处理方式使得课文情节生动曲折，充满起伏。
二、分析课文开头和结尾两段。
现在我们来分析课文的开头和结尾两段，看看它们如何呼应和巧妙地安排。
请两位同学分别朗读这两段。
思考：课文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用？
这句话介绍了一位名声显赫、技艺高超的口技表演者。“善”字贯穿全文，整个文章围绕着表演者的高超技艺展开。
开头和结尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，是不是简单的重复？为什么？
这并非简单的重复，而是有意呼应。开头强调了道具，为后文铺垫；结尾再次提及道具的简单，同时赞扬表演者的高超技艺，使得表演印象深刻，读者对表演者也更加敬佩。
三、分析理解侧面描写的作用。
接下来，我们来探讨侧面描写在文章中的作用。
课文直接描摹表演的内容和过程，这是从正面表现口技者的技艺精湛。另外还有侧面的描写，请一指出，并谈谈侧面描写有什么作用？
侧面描写包括观众的不同神情和表情变化，以及场地气氛的描写。这些侧面描写通过不同角度展示了表演者的高超技艺，增强了文章的感染力，使得表现更为真实可信。
比较第2、3、4段中听众的反应，看看有何不同并加以品味。
第2段中的听众反应是深入的，“伸颈”、“侧目”显示出他们的专注和深度吸引；第3段中观众的神态开始渐渐变化，进入表演的氛围；第4段则表现出听众对于火灾情境的真实恐惧反应。这些侧面描写层层深入，生动地描绘了听众内心的变化过程。
四、揣摩语言，领会主旨。
现在我们来仔细揣摩课文中的语言运用，深入理解文章的主旨。
课文中写犬吠用“遥闻”，写鼠声用“微闻”，有什么好处？
课文写小儿“含乳啼”，大儿“絮絮不止”，好在哪里？
这些描写准确传神，使读者能够清晰地想象出这些场景。
文中用了许多表示时间的词语，这些词语有何作用？
时间词语的使用丰富多样，如“忽”、“忽然”、“一时”、“既而”、“是时”、“俄而”、“少顷”、“未见”，精确地反映了表演中声音变化和时间流逝的细微差别，展示了表演者的高超技艺。
课文第4段中写起火。救火场面，连用五个“百千”，表达效果怎样？
“百千”一词表明火势浩大，形象地展示出火灾现场的紧张和混乱。
通过对这场精彩的口技表演的描写，文章展示并赞扬了口技艺术的奇妙和表演者的高超技艺。
六、背诵课文。
七、布置作业。
完成课后练习一、三题。
《口技》教案设计6
教学目的：
一、使学生了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力。
二、学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。
三、学习准确地运用表示时间的词语。
四、背诵课文。
教学重点：
目的一、二。
教学难点：
目的二。
教学关键：
目的二。
教学方法：
先帮助学生扫除语言障碍，然后抓住口技人的艺术构思，启发学生的想象，来复述课文，以了解本文层次清楚的记叙方法。
教学时数：
二节。
教学内容与步骤：
一、导入新课：
我国古代有很多名人，今天我们学习的《口技》就是反映古代口技人高超的艺术才能。
板书课题后，解题、简介作者;
二、指导预习：
1.注音并写出它们在课文中的意思。
吠fèi(狗叫)叱chì(大声责骂)
倾qīng(斜)顷qǐng(短时间)。
2.认真阅读课文注释，口译课文。
3.思考“练习一、二题”。
三、研习新课：
1.范读课文。
2.学生自由朗读课文，注意读准字音，理解字和词的含义。
3.齐读课文。
4.理解课文中的疑难词语。
5.掌握活用的词：
乳：动，喂奶。善：动，擅长。
名：动，说出。宴：动，举行宴会。
6.先让学生找出表时间*的词语，并引导学生掌握它们的不同用法(结合完成练习三)。
7.出示本文古今异义词，由学生比较古今不同含义。
会——适逢厅事——大厅、厅堂施——放置。
闻——听见奋——卷起但——只
虽——即使走——跑
8.学习找出本文表示事物的数量的词，比较古今的不同用法。
9.讲读课文第一部分(1段)。
(1)先请学生朗读并翻译，然后师生共同补充订正。
(2)提问：这一段写什么内容?
此段写表演前的准备和会场情况。
“美”字贯通全篇，是概括全文题旨的关键*字眼。
“于厅事之东北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的场地“一桌、一椅，一扇、一抚尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者连用了四个“一”字，极力渲染道具简单，以衬托后面艺人技艺的高超。“满座寂然”、“无敢哗者”，写出表演者表演前听众的反映。
布置作业：
学生熟读，背诵第一部分。
语文教案口技7
教学目标
认知目标
1．了解课文记叙的内容。
2．了解正面描写和侧面烘托相结合的写作手法及其表现作用。
3．感受细腻生动的描写，了解清晰明了的思路。
4．积累词语，背诵全文。
学能目标
1．培养阅读古文的良好习惯，提高阅读古文的能力。
2．掌握正面描写与侧面烘托的写法。
德育审美目标
1．感受中华民族多姿多彩的表演艺术。感受古人写作语言的简约及营造广阔的想像空间的技巧。
教学重点
积累词语，了解写法，品味语言，培养写作能力。
课时安排
两课时
课前准备
教师：准备《洛桑学艺》光碟，布置课前预习作业。
学生：查阅有关口技的音像资料，记录整理预习中遇到的问题，可做口技练习，体会口技表演。
第一课时
教学内容
总体把握文章结构，了解主要内容，感知“善”字在全文的统领作用。
教学设计
表演激趣
播放《洛桑学艺》模仿乐器演奏的片段。趁学生情绪高涨之时，教师引导：普通的一张嘴，竟能将如此众多的乐器模拟得惟妙惟肖，令人神往，可真是叹为“听”止。这就是我国曲艺园地中的一朵奇葩——口技艺术。洛桑如此，那林嗣环笔下的那位口技艺人和他相比又是如何呢？他为我们营造了一个怎样的声音世界呢？
整体感悟
1．检查预习，把握读音。
教师范读。朗读过程中设“陷阱”（故意读错），学生在教师朗读过程中挑错误，加以改正。
2．讨论学习，了解大意。
学生讨论口技艺人表演了一个怎样的故事？由哪些语言来判断了解故事情节的发展？
教师点拨，帮助学生找出标志时间推移的副词及不同阶段场景的内容，帮助学生归纳：时间副词：少顷，既而，是时，一时，未几，忽，俄而，忽然。
故事情节：梦中惊醒——渐入梦乡——火场百象
感知语言，领悟特点。
学生从描写中找出每一个场景刻画了哪些声响，进一步了解故事的发生、发展、高潮。
教师明确：
（具体声响略）声音由少而多、杂，也越来越大，三个场景声音变化情形：小——大——小——大。
合作探究
学生讨论：当我们观看一场表演时，如何知道它非常精彩？
教师在学生发言后引导：首先确定一场表演涉及的双方（表演者、观众）
表演者表演的内容表演的道具
观众看表演的反应
师生讨论得出结论：最精彩的表演=最复杂的内容+最简单的道具+最热烈的观众反应。
教师引导学生找课文中原句来印证合作探究得出的结论。
教师协助归纳：
内容梦中惊醒：犬吠、欠伸、呓语、大啼、妇呜、絮絮、夫叱。
渐入梦乡：?声、妇拍儿渐止、鼠作作索索、倾盆器（声）、咳嗽。
火场百象：大呼、齐哭、百千大呼、齐哭、犬吠、力拉崩倒、火爆声、风声、求救声、抢夺声、泼水声（无所不有）。
道具一桌、一椅、一扇、一抚尺而已
观众反应表演前：满座寂然，无敢哗者。
梦中惊醒：满座宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。
渐入梦乡：宾客意少舒，稍稍正坐。
火场百象：宾客无不变*离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。
结论表演精彩善
教师引导学生用课文中一个词来概括——善。
质疑问难
学生将预习过程中遇到的问题提出交流，教师归纳总结，交学生下来分小组讨论研究。
第二课时
教学内容
了解正面描写与侧面烘托相结合的特点；感悟作者用语言营造的声音世界；文言实词积累。
教学设计
解难回顾
组织学生将上课时留下的问题的讨论结果公布出来；学生互相评价。
教师点拨重点实词的理解。
会宾客大宴但闻屏障中抚尺一下当是时以为妙绝宾客意少舒中间力拉崩倒之声不能名其一处也几欲先走。
研读欣赏
1．请学生表演朗读全文，特别让学生感知能否从其朗读中感受故事情节发展及每一个场景的特点。
朗读完后，请学生点评，重点引导学生分小组品味、发言，教师归纳小结：
表演前的肃静而紧张的气氛，紧抓“满”“无”二字，体会宾客对这位名噪京城的口技表演艺术家的向往之情。
第一幕场景：以动写静，烘托深夜的寂静气氛。“犬吠”使一家人由睡而醒，“欠伸”“呓语”之声都能听见，更显其静。后由睡到醒，形成了一个高潮。声音由远而近、由外而内、由小而大、由疏而密、由少而多。
第二幕场景：再次营造深夜寂静气氛，声音由大而小，由密而疏。注意引导学生抓住关键词。
第三幕场景：紧张慌乱及表演以假乱真造成的紧急气氛。注意引导学生抓住关键词。
品味课文结尾一段的作用：
再写道具，与第一段呼应，侧面反衬口技表演者技艺的高超，让人恍然醒悟，原来一场出神入化的表演完全出自人口，而非借用他物。
问题探究
由学生分组表演善口技者表演前及每一幕场景的观众反应，教师引导学生从每一幕场景的关键神态描写词语来评析。
归纳提高
让学生了解正面描写与侧面烘托及其不同作用，辨别文中的正面描写和侧面烘托。并举《陌上桑》加以体会。
正面描写：精彩的内容。
侧面烘托：a．简单的道具。b．观众的反应。
拓展延伸
屏幕展示教师对文章的概括，由学生填空。□教学设计
一张______，两三件______，四方______，听得五______，六______，心里七______八______，好似九______，真乃十______。
（*：口，道具，宾客，五体投地，六神无主，七上八下，九死一生，十全十美）
作业
模仿文章写法，运用正面描写与侧面烘托刻画一个人物或描写一幕场景。
板书设计
口技
林嗣环
1．表演内容梦中惊醒
渐入梦乡
火场百象
2．表演道具一桌
一椅
一抚尺
3．观众反应伸颈、侧面、微笑、默叹
意少舒、稍稍正坐
变*离席、奋袖出臂、两股战战
《口技》的教学教案8
《口技》一课，我尝试运用辨读式教学方法，它是以引导学生朗读为主要手段，通过从不同角度反复朗读，以达到辨析字词、积累知识的目的。其主要方式是在朗读中辨析，在辨析中朗读；在领会中积累，在积累中记忆。这种教学方法运用得好，能使课堂模式富于变化，调动学生积极参与，从而达到课堂教学最优化。然而，我在本节课教学中收获的却是失败，下面以部分教学片段为例加以诠释:
师：速读全文，进行信息搜索，找出意义相同或相近的词。
生１：以为妙绝和群响毕绝中的绝意思一样。
师：这一组词中的绝是属于一词多义，而不是同义词。
生２：宾客意少舒的少字和稍稍正坐的稍字，是一对同义词。
师：有哪位同学懂得这两个词的意思吗？
生３：少字是稍微的意思，而稍字是渐渐的意思。
师：可见，这两个词不是同义词，请同学们继续找
时间就这样一分一秒的过去，直到下课的钟声敲响，全班居然没有一位同学能找出一组同义词，课堂气氛煞是沉闷，因为没有师生互动，更谈不上生生互动，有的只是老师临下课时的草草收场，有的只是学生呆坐那儿被动的听。
课后，我反思这堂课的教学行为，首先是读得不够，因为没有充分的朗读，对课文很不熟悉，学生自然找不到同义词，更谈不上辨。第二，采用辨读式教学，老师要对学生的预习进行必要的指导，比如要对不同的知识点进行归纳，做好读书卡片，上课时才能收放自如，资源共享，既不费时又能环环相扣，收到事半功倍的效果。第三，学生要懂得理解整篇文章的内容，要进行辨读时，才有章可循，才不会欲速则不达。
更深层次的思考，辨读式教学在系统复习中，也许不失为一种好的教学手段，因为它可以进行分点式或拉网式训练，如让学生进行同义词、一词多义、古今异义、通假字、特殊句式等方面的归纳、辨析。这样，每一个知识点，形成一个积累板块，思路清晰，步骤鲜明，学生学起来有条理*、系统*，记得牢又记得全面。而在平时的新课教学，很难做到由朗读带辨析，更谈不上由浅入深的知识积累。本节课辨析同义词教学环节，学生连一组同义词都找不到，表面上看很不可思议，其实是很正常的事，因为教师没有读懂这种教学方法的要领，是教师本身的教学思路有问题。
《口技》教学教案9
《口技》教学设计
【学习目标】
1、使学生了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力。
2、学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。
3、学习准确地运用表示时间的词语。
4、熟读成诵。
【教学重点】
使学生了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力。
【教学难点】
学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。
【教学用具】
录音机、磁带
【课时安排】
二课时
【教学设想】
指导预习、解题、介绍作者、扫除语言障碍、启发学生发挥想象复述课文。以了解本文层次清楚的记叙方法。让学生体会正面描写和侧面描写相结合的方法。
【教学内容和步骤】
第一课时
一、导入新课
口技，是我国民间流行的摹拟各种声响的技艺。《口技》就是这样一篇反映古代口技艺人高超技艺的文章。一起来欣赏一下吧。(解题、简介作者林嗣环)
二、读课文
学生自读课文，标出疑难字、句。
三、明确字音
播放范读录音，学生明确字音。
四、再读课文
结合注释，疏通文字，并提出疑问后分组讨论，共同解答疑问，并强调掌握重要字词的读音、释义。
1、注意下列词语的用法：
“厅事”、“欠伸”、“呓语”、“屏障”、“侧目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“?”、“战战”、“施”、“毕”、“绝”、“意”、“曳”、“指”、“名”。
2、活用的词：
“妇抚儿乳”乳，动词，喂奶。
“善口技者”善，动词(原为名词)，擅长。
“不能名其一处”名，动词(原为名词)，说出。
“会宾客大宴”宴，动词(原为名词)，举行宴会。
3、表时间*的词语：
“忽”、“忽然”：表示突然发生。
“一时”：表示同时发生。
“既而”：表示相继发生。
“是时”：表示在特定的时间内发生。
“少顷”、“俄而”、“未几”：表示过了很短时间就发生。
4、出示本文古今异义词，由学生比较古今不同含义：
“会”(适逢)
“厅事”(大厅、厅堂)
“施”(放置)
“闻”(听见)
“奋”(卷起)
“但”(只)
“虽”(即使)
“走”(跑)
五、齐读课文
要求：
1、高声朗读，熟悉课文情节。
2、体会课文语言特点。
六、请一位同学上讲台复述课文
说明：
1、以讲故事的形式，紧扣课文内容。
2、由学生进行点评(从语气、语调、声音、对课文内容的把握等方面点评)。
七、再读课文
试背课文，可采用小组竞赛的方式。
第二课时
一、读课文第一部分(第1段)
1、先请学生朗读并翻译，然后师生共同补充订正。提1、问：这一段写什么内容?
此段写表演前的准备和会场情况。
2、思考：课文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用?
这一句交代口技表演者名气大、技艺高。
“善”字贯通全篇，是概括全文题旨的关键*字眼。连用了四个“一”字，极力渲染道具简单，以衬托后面艺人技艺的高超。“满座寂然”、“无敢哗者”，写出表演者表演前听众的反应。
二、分析第二部分(第2、3、4段)
理解课文描写层次的有条不紊。
1、齐读第2、3、4段。
2、思考：这三段描写了几个场面?
三个场面：
⑴一家四口人由梦而醒。
⑵一家人醒而梦。
⑶火起后众人的慌乱惊
3、画出这三段所描写的声音种类并口头作答。
思考：三个场面声音的变化有何特点?
声音的变化总的来说是按“小──大(第一个场面)──小(第二个场面)──大(第三个场面)”的顺序来写的，其中又各有特点。
第一个场面声音，由远到近，由外到内;第二个场面突出鼠倾盆器的声音来烘托屋内的静;第三个场面更是写得有生有*，达到高潮，声音由少而多，应接不暇。
4、思考：课文第3段的描写可否省略?这一段有何作用?
不能省。这段写一家四口人渐渐由醒而睡，又用鼠声衬托这种宁静，情节上突兀变化，由起先的喧闹陡然落为平静，也为下一个情节积势蓄力，暗示必将有更猛烈的情形出现。这样处理，使课文情节显得起伏跌宕，生动曲折。
三、分析课文开头和结尾两段
1、请两位同学分别朗读这两段。
2、开头和结尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，是否重复?为什么?
不重复，有呼应作用，主要的区别在于：开头以交代道具为主，为下文作铺垫，结尾再次强调道具的简单，称赞了表演者的高超技艺，让人对这场表演还回味无穷，对表演者的敬意油然而生。
四、分析理解侧面描写的作用
1、课文直接描摹表演的内容和过程，这是从正面表现口技者的技艺精湛。另外还有侧面的描写，请—一指出，并谈谈侧面描写有什么作用?
侧面描写包括两个方面：
一是在几个场面表演中观众的不同神情举止的变化;
二是在首尾两段中对道具和场地气氛的描写。
(侧面描写从不同角度衬托出表演者的高超技艺，增强了感染力。)
2、比较第2、3、4段中听众的反应，看看有何不同并加以品味。
第2段中听众的反应是：“伸颈”、“侧目”说明听得入神，被深深吸引，“微笑”、“默叹”表明对表演者的赞赏，观众初入情境，尚能自持;第3段中写“意少舒，稍稍正坐”，几个字已说明观众已渐渐融入表演情境，开始随表演内容而变化心态了;第4段写听众“无不变*离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”，恨不得赶紧逃脱这场火灾，说明已完全进入到表演者创造的生活情境中，都失去了自持能力。这三处侧面描写，层层深入，生动而细腻地刻画出听众的心理变化过程。
五、总结课文主旨
通过描写一场精彩的口技表演，展示、赞扬了口技艺术的扭力和表演者高超的技艺。
六、背诵课文
七、布置作业
1、完成课后练习一、三题。
2、背诵课文。