生命科学研究范文第1篇
Abstract: With the continuous improvement of times, life sciences in the new era has achieved certain progress in studying new results, and all sectors of the community pay attention to research and development of four life sciences at present, including directed evolution development based on biological technology, geneticengineering pharmaceuticals, plant genetic engineering and clone technology. Their future development mode is put forward tentatively.
关键词： 生命科学；创新；实践
Key words: life sciences；innovation；practice
中图分类号：Q1-0 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）20-0276-02
1 以生物技术为基础，推动定向进化开放的新热潮
什么是定向进化（directed evolution）？其实直观来讲是以一个或者多个已经存在的亲本酶（可以通过人工方式或者天然方式获得）为出发点，通过在基因上发生变化或者进行重组，从而形成一个新的人工突变的酶库，经过相关的筛选方式，在最后得出预期希望得到的某些方面的进化酶。生命科学中，定向进化需要保持这样一个基本原则：“得到你筛选的突变体”。直观来讲：随即出现的突变、对正向方面进行重组再加之筛选结合在一起形成定向进化。定向进化与自然进化存在一定的差异性，定向进化顾名思义是经过人为而引发出来的，而自然进化是基于客观环境而用于突变的分子群，其实是对某一特性的进行进行合理的选择，而逐步排除其他特性突变的作用。在人为完全的控制之下，酶分子进行定向进化的全过程，最大限度的让酶分子可以成功的向预期特定目标实施进化。而最早开始使用定向进化方法进行研制的就是一种酶，将它与传统的洗涤剂成分进行各方面的对比，存在一定的差异性，通过这种酶的使用可以将衣物上的污垢更好的取掉。这里我们可以认识到定向进化的在商业用途上的经济效益，另外经过各方面的努力在对生物进行诱导实现快速进化的方面也取得了时间上的进步。例如：根据我们从实际资料中得出，一部分细菌会经过长达几十年进化中的时间，才能形成对抗生素的抗药性。而目前的生物技术最短只需要通过几天的时间就可以创造出新的超级细菌，并且成功的适用于试验新型抗生素。关于另一项定向进化的成果是，科学工作者经过不断的努力，发现可以利用基因重组的技术进行定向培育，从而可以制造出不仅能经起与强化学物质进行混合或者能承受更好的沸点的酶。还有一项关于定向进化成功的实验，基于血液之中的分子而制造出能有消除作用的酶，通过这样成果使得献血者的A型与B型血可以顺利的转化成可以让任何人都能使用的O型血。著名的Maxygen公司，在众多科学工作者的努力下成功研发了将α－干扰素的药力提高了20万倍。这类干扰素适用于抗病毒药与抗癌方面，但是由于毒性的控制线无法把握迫使在医学上只能限量使用。还有诺和诺德公司的科学工作者将蘑菇中存在的一种酶提炼出来进行处理，使其有助于跟好的消除排入水染料的活性，这种酶常用的之处是防范有颜色衣服的染料沾染白色的衣服。最近伊利诺大学出了一分关于“运用定性进化的技术可以是部分免疫系统细胞得到进化”的研究，这份研究的推出，有助于提高体抗力免疫更多疾病，甚至能具有抗艾滋病的能力。相关专家对生物技术出现的新潮定向进化所取的一定成果时提出：目前的技术手段完全可以让人们通过对试管的利用进行高速进化，制造出超级洗涤剂、各种新型药物等产品。因此，定向进化的手段，被认为是基因工程出现以来生物技术领域中不可替代的一部分。身为科学工作者要尽最大的努力筛选出最优良的基因，然后将它结合为更优良的“字基因”，并且广泛推行到各种药物或生化产品领域中去。
生命科学研究范文第2篇
[关键词]科学数据 数据生命周期 服务方式
[分类号]G250
进入21世纪，e-Science的产生改变了科研方式，科技创新越来越依赖于对海量数据的再利用。因此，如何融入e-Science环境满足科研人员的数据需求是图书馆界亟需探索的一个问题。国外已经有学者探讨e-Research中图书馆参与数据领域的角色定位问题，本文在总结前人观点基础上，利用数据生命周期(digitallife cycle)模型推演了e-Science环境下图书馆可以开展的科学数据服务方式，并考察各项服务的实际开展情况，辅以案例分析。
数据生命周期是指从数据产生，经数据加工和，最终实现数据再利用的一个循环过程，其实质是依据科研过程来管理数据。本文从来源、类型、基本流程、特色、实质等方面分析了各种数据生命周期理论，从中归纳出数据生命周期的一般基本流程，以此为指导思路探索了e-Science环境下图书馆可以开展的科学数据服务方式。
1 数据生命周期理论归纳
生命周期的概念源于生物领域，科学家描述了寄生物扁虱从一个宿主转换到另一宿主的生命周期过程，宿主为扁虱的整个生命周期提供支撑生存的环境。作为一种比喻，数字对象也可以看作扁虱，从一个数字加工环境到另一环境，最终生成数字产品供用户使用。数字生命周期的提法在IASSIST(International Associa-tion for Social Science Information Services＆Technology)2006中多次出现，Ann Green总结了各类数字生命周期理论，并讨论了数字化生命周期的内涵：首先，“生命周期”不同于“生命期”(life span)，即从产生到消亡，一个生命周期意味着一种数据加工环境，经过数据管理和长期保存，实现资源发现和再利用。具体来说就是对数字化资源进行保存及长期保存、提供获取，最终用于支持研究、政策制定等再利用活动。本文归纳了各派数据生命周期理论，从来源、基本流程、类型等方面进行列表对比(见表1)。
从各派理论可以看出，科研生命周期是数据生命周期的来源，同时e-Science环境下一个完整的数据生命周期涉及数据加工和知识抽取两个层次，数据加工是知识抽取的基础。其中，数据加工的过程基本达成一致，各家基本都涉及数据收集、数据处理、数据、数据发现等；另外，Liz Lyon的e-Research下的数据生命周期模型中有增加附加值环节，实质上属于数据加工的高级阶段，即再加工；而各家基本都涉及的数据分析则是最高级的数据加工，即知识抽取阶段。
综上所述，从内容层面看，一个完整的数据生命周期包括数据加工和知识抽取两个层次，数据加工是知识抽取的基础。数据加工又包括数据初次加工和数据再加工，前者包括数据存储系列环节；后者则是在一次加工基础上增加附加值。在知识抽取方面，主要在数据获取基础上进行的一系列高级活动，包括数据挖掘等知识发现活动。
2 数据生命周期流程下的图书馆数据服务拓展
由前文分析可以看出，数据生命周期由科研周期发展而来，通过数据生命周期图书馆可以宏观把握科研人员的科学数据需求，结合自身实际开展服务。笔者也试图通过数据生命周期理论推演e-Science环境下图书馆可以开展的科学数据服务方式。在此之前，国外已经有很多学者、机构对e-Science环境下图书馆参与数据领域的角色定位进行了探索，这与科学数据服务方式的探索是异曲同工的，因此本文首先总结已有研究，在此基础上提出自己的服务推演类型。
2.1 图书馆在数据服务领域的角色探索
Anna Gold提到科学研究生命周期理论和学术交流系统结合起来，很容易推导出数据和文献的生命周期流程，具体如图1所示：
笔者以此为线索探索了图书馆员在科学数据服务中可以担任的角色。在前出版阶段，主要角色是：①选择数据集并发放许可；②制作元数据(或标准)描述数据集；③数据保存服务；④评审、挑选长期保存资源；⑤协助用户数据发现；⑥发展数据出版标准和系统；⑦呼吁出台知识产权保护文件；⑧建立学术成果储存库，如数据仓储。在后出版阶段，作者主张图书馆员要争取成为研究者的合作者，如参与创建数据管理原型等。
另外，Liz Lyon也提到科学数据服务中涉及到的各主体的职责，其中，数据馆员可涉及的工作包括数据评估、数据长期保存、协调机构合作、宣传数据服务、发展标准等。一家专门从事学术交流领域咨询的公司也谈到图书馆介入科学数据领域的几种方式：培训研究者的“数据意识”；数据存档和保存；培训和提供数据馆员。Rick Luce也提到图书馆在e-Science环境下参与数据领域可尝试的新角色包括：改变传统的文献和学术交流视野；数据存档、机构库；发现相关资源、数据保存、教育和培训等。
由以上研究可以看出，国外图书馆界已经意识到在数据领域要参与新的分工，并开始将服务边界拓展到传统学术交流的上游即数据阶段。以上各家讨论的e-Science环境下图书馆在数据领域可以尝试的角色存在一定重叠，例如数据保存、数据获取等，这一定程度上是由图书馆存储信息资源的传统和优势决定的；其他如发展标准、知识产权等则是个别学者提出，主要是因为目前数据服务还没有产生成熟模式，讨论这些问题缺乏一定的实践基础。
2.2 基于数据生命周期的数据服务拓展
上述学者在图书馆数据服务探索方面积累了一定成果的同时，也存在很多不足。例如，大部分学者仅发散地列出图书馆员在数据服务领域可以尝试的角色，缺乏理论支持和系统性，只有个别学者按照学术交流系统的流程展开讨论；另外，上述研究没有归纳为服务方式。因此，本文利用数据生命周期模型归纳了图书馆可以开展的科学数据服务方式。如图2所示：
由前文可知，一个完整的数据生命周期应该历经数据初次加工、数据再加工、知识抽取阶段。其中数据初次加工包含数据收集、数据描述、数据存储、数据获取等环节，实际就是数据存储服务，这本质上和图书馆的文献保存性质相似。数据再加工则是对已经存储的数据进行二次加工，以增加附加值；而知识抽取则是在数据加工基础上的服务升华。由此可见，从数据初次加工到数据加工再到知识抽取是一个由低到高的循环过程。笔者在各个服务模块下又划分了具体的服务方式，下文主要讨论每项服务的内涵、开展情况，并辅以案例支持。
2.2.1 数据初次加工服务 数据初次加工的核心服
务方式是数据存储服务，数据存储服务其实是数据管理(Curation)的一个重要环节。Curation是指从数据被生产出来起就开始的管理和促进其被利用的行为，目标是使得数据能够符合现实的需要，或能被用于发现和重用数据。数据存储服务中包括的具体服务形式如数据存储及长期保存、数据发现及获取和数据管理咨询等。具体来讲，图书馆可以探索的服务项目可以包括以下几类：①数据存储服务：服务面向暂时性的数据存储，例如建立机构数据仓储，方便机构内部的数据共享，同时有部分数据可以转移到更高一层的机构库中。例如康奈尔大学图书馆建立的DataStaR就是一个临时的存储库，用户可以上传数据、选定特定同事进行数据共享、选择一个长久保存的机构库、数据出版等，支持小型研究团体的数据共享。普渡大学图书馆的D2C2是一个分布式数据保存中心项目，其中e-Data作为数据管理服务的试验平台。e-Data实现了对远程机构库的以及网格上数据集的分布式存取。其本地存储容量大概是30Tb，图书馆员已经和各个领域的研究者进行合作收集数据。②数据长期保存服务：服务面向永久性的数据存储。长期保存是一种基于存档的活动，数字保存需要解决的问题是即使随着时间的流逝、在技术已经变化了的情况下，还能够对文档的数据进行存取。例如由美国航空航天局(NASA)1990年开始着手建设的国家级分布式数据存档中心(DAAC’s)包含海量卫星观测数据，由于这些数据具有不可重复性，因此必须保证可以永久获取，这对数据长期保存提出很高的要求。在处理技术方面，涉及在原有数据存储基础上增加一些长期保存活动，例如制定长期保存计划；数据评估来决定哪些数据需要长期保存；数据清洗、分配保存元数据、文件格式等。③数据发现及获取服务：帮助用户在海量信息中发现关联信息一直是图书馆的优势所在，类似于检索文献，e-Science环境下图书馆员也可以开展数据发现服务，形式包括数据检索、数据导航、集成融汇服务等。例如加拿大科技信息研究所(CISTI)就提供对加拿大科学、技术和医学数据(STM)的数据导航服务。它整理了加拿大范围的科学数据，进行分类整理、元数据描述，有些还提供科学数据库的链接等。集成融汇方面，2006年以来，中国科学院国家科学图书馆提出并开展科学数据与科技文献跨界集成服务、数据融合技术的研究和开发，利用数据SRU技术实现了科技文献、科学数据、字典等的服务融合。④数据管理咨询服务：除此之外，图书馆还可以提供数据管理咨询服务，数据馆员可以全程跟随科研项目，进行数据管理，从规划、收集到存档、的系列活动。另外，图书馆员也可以在存储格式、存储流程、标准等方面协助科研用户进行科学数据管理。国外的一些科学数据中心会跟随科研团队进行数据管理协助服务，例如美国NASA的地球观测实验室(EOL)。麻省理工大学图书馆就提供社会科学数据、地理GIS数据以及生命科学数据的咨询服务。
2.2.2 数据再加工服务 为了在更大范围内发挥数据的作用，图书馆可以对数据进行再加工，提供数据增值服务。例如数据可视化、文献和数据的链接等。在数据再加工服务方面，已经有图书馆开始探索数据增值的新形式，例如图书馆尝试给科学数据添加注释以及来源出处，实现了科学文献和科学数据的交叉链接。在实践方面，德国国家科技图书馆(TIB)就利用DOI系统，通过分配数据集数字对象唯一标识符，实现文献和科学数据的链接。
数据加工的最高等级即知识抽取活动，包括例如数据挖掘、数据分析、数据融合等。在知识抽取服务方面，将是科学数据服务的未来发展方向。在初期，图书馆可以协助科研用户进行数据挖掘、数据融合等服务，并可以提供相应的数据分析软件等；在后期，图书馆员应该尝试和研究者进行合作，参与到科研的前出版过程，提供数据分析等服务。
3 结论
由前文研究可以得出，数据管理的生命周期源于科学研究的生命周期。数据生命周期实质是将传统学术交流的链条拓展到前出版时期的数据阶段，从数据产生、整理到数据和获取，拓展了图书馆的服务范畴，可以有效地指导图书馆开展科学数据服务。图书馆现在的服务主要围绕已经出版的文献资源，e-Sci-ence环境下图书馆应该将服务链条拓展到上游数据处理阶段，并将知识服务作为未来服务发展的方向。
生命科学研究范文第3篇
>>>南京医科大学2014年医学博士研究生招生简章（江苏）
南京医科大学2014年医学博士研究生报名时间（江苏）
（一）报名材料：详见当年我校研招网报名通知
（二）网报时间：2013年11月20日－12月10日
报名网址：yjszs.njmu.edu.cn/
生命科学研究范文第4篇
【导语】2018年河北省统招博士研究生招生考试仍采用全省网上报名与现场提交材料相结合的方式进行。全省网上报名时间为2017年12月11日—12月20日。
报名网址：yjs.hebeea.edu.cn/。报名期间考生可填报或修改个人相关信息(请牢记网上报名号，上报材料时须使用)，2018年3月7日8：30—11：00，采集图像信息并发放准考证，博士入学考试时间为2018年3月10、11日。
报名时关注有关说明,下载有关报名材料（202.206.48.96/），并于2017年12月28日—29日向研究生学院上报有关报名材料及报名费120元。
生命科学研究范文第5篇
辑始点和终点；生活化则是思想政治课实施生命化教学的过程和必要途径。基于此，提出思想政治课生活化
与生命化必须有机融合，在融合中帮助学生立足日常生活，学会由死观生；建构德性生活，唤醒生命意识；置
身公共生活，激发生命热情；瞄准未来生活，创造生命奇迹。
关键词：思想政治课 生活化 生命立场
民国老课本中有一个闪耀着教育灵光的句子：
“教育的最高境界是让生命敏感，物换星移不及一
个小孩在谷仓一角沉思麻雀之死更加动人。”这与
今天我们主张思想政治课教学生活化必须坚持生
命立场有同曲之和，亦有异工之差。这一主张除了
基于对教育最高境界的追求，也自然地顺应了个体
生命与生活两者之间关系的呈展。在思想政治课教
学生活化的目标引领下，我国学校思想政治课教学
改革正沿着生活化路径在延伸、在行进。然而回首
之间，笔者感觉到越是深入的改革越不能忘记甚至
脱离了根本，这个根本就是生命立场。目的催生动
机，立场决定观念，思想导引方法，只有坚定这一立
场，思想政治课教学改革才具备了沿着正确的方向
走得更远的可能。
一、生命立场：思想政治课生活化教学的
逻辑始点和终点
关于生命与生活之关系的研究，生物学、哲学、
社会学上不仅源远流长，而且成果丰富。考察思想
政治课教学视阈内个体生活与生命的内在联系，通
常离不开以下三个视点：一是生命对生活的价值，
二是生活对生命的意义，三是自主、独特、超越的生
命与现实、诗意、未来的生活彼此交织融合所生成
的新样态。
1.从生命出发，脱离了生命的生活是不存在的
从生物学角度看，生命是个体生活的自然前提
和存在形式，通常以自我更新、变异与选择以及新
陈代谢作为判别生命与非生命的标准。这一点人和
动物并无区别。然而不同的是，人可以在生命的基
础上有意义地生活，人在生活中体验着自己的生存
状态，享受着生命的快乐和生活的乐趣；动物则只
能听从生命的自然延续，毫无目标和意义可谈。因
此，西方生命哲学实现了生物学对生命诠释的超
越，关注生命的精神性、意义性。总之，脱离了生命
的生活就像没有地基的建筑成为空中楼阁一样虚
幻而不可想象。所以，思想政治课教学作为培养有
思想、有觉悟、有情操、有能力的人的工程，不能不
首先从关注学生的生命开始。
2.为生命而生活，离开了生活的生命毫无意义
认为，动物的生命是预成的，与周
遭环境保持着一致的关系。动物的生命活动是其本
能的体现，依附于特定的环境生存，延续生命。而人
的生命与动物的生命有着根本的区别，人的生命是
“有意识”活动的产物，使自己与自然的生命活动区
别开来。这表明，意识使人具有了“超生命”的生命。
所以，生命对于人来说是双重的，是自然生命和超
自然生命的统一。可见，人生存和发展的最大意义
就在于借助于“高质量”的生活来涵养生命、提升价
值。生活是生命的旅程，是生命的一种自主、自由的
伸展，它弘扬着生命的个性，体现着生命的灵性和
律动。脱离了生活的生命同样令人费解，因为它不
符合人的本质属性和特征。可见，思想政治课教学
关注生命又必须借助于生活化教学这一途径。
3.由始而终，思想政治课生活化理应坚持生命
立场
思想政治课的性质、目标、功能决定了其最高
价值在于培养人的高尚情感、科学态度和正确的价
值观，其意义在于让个体的现在生命得以丰实、得
以快乐，未来生命能够更有意义。因此，思想政治课
生活化过程中没有理由不关注生命，不坚持生命立
场。只有坚持生命立场，思想政治课教学过程才能
有根有本，有血有肉，教学结果才能符合人的发展
需要和社会的持续发展需求，否则思想政治课教学
将失去本真的意义而沦为机械的命题的系统或者
传授知识的形态。
综上分析，生命与生活是解不开的绳索，相互
交织，彼此共存。思想政治课生活化的研究与发展
无论如何也离不开坚守生命这一立场，而这正是很
长一段时间以来思想政治课教学所忽视或日忘却
了的一个最基本的东西。
二、生活化：思想政治课生命化教学的过
程和必由路径
如何让学生具有生命意识、为意义而生活、为
生活提升生命品质？思想政治课教学承担着重要的
对学生进行生命化教育的任务。如何进行生命化教
学？思想政治课的生活化是一个必须的过程和途径。
1.思想政治课教学要以生活为本源，为学生提
供更为丰富和真实的生命体验
从人类教育的产生、发展、变革以及理性回归
的历程来看，教育从来都与生活有着不舍的联系；
从目标、性质、根本任务角度看，思想政治课教学也
必须基于生活、为了生活。如今学生身处一个整体
性、复杂性的泛生活背景之中，并且面向一种具有
很强不确定性的未来生活；有可观可感的现实生
活，也有电影、电视、网络提供给大家的虚拟生活
……那么这里作为教学本源的生活究竟应为什么
样的生活？学生在学校作为受教主体，其现在生活
具有选择性，因此政治教师和学生均应自主选择具
有代表性、集中性、适合学生身心发展、有利于解决
学生中普遍存在问题的生活场景、生活方式，帮学
生进行丰富而真实的生命体验，从而理解生活、珍
爱生命，真正达到教学为生活和生命服务的根本目
的。当然，对于虚拟生活场景，思想政治课教学中不
能选择回避，因为它是对学生有着极大冲击力和吸
引力，对学生产生着深刻影响的“客观存在”。对此，
政治教师理应在课堂上加以理性而深刻的剖析，让
学生明辨是非，分清良莠，真正懂得我们归根到底
要生活在现实而不是幻想中。
2.思想政治课教学要依托生活来进行。为学生
提供“诗意栖居”的机会
生命化教育理念的核心表达就是“让生命在教
育中诗意地栖居”，这也是生命化教育的最高境界
和追求。然而生命化教学一刻也离不开生活，从过
程来看，生命化教学必须依托生活来进行，这首先
是因为人的生命不仅是自然的，而且是社会的、文
化的，人的本能的发展和成熟只是自然生命的发
展，一个自然生命体要发展成为社会生命体，就必
须在其自然生命体的基础上，获得文化、智慧、道德
和人格等精神方面的发展。而这种发展是不可能通
过“生理遗传”来实现的，它只能通过“社会遗传”来
实现，也就是必须借助于生活化的教育和教学才能
实现。其次，思想政治课教学所依托的生活是日常
的、简单的生活，所面向的就是平凡而普通的生命。
通过生活化的教学，让学生懂得生命无限和寻求生
命意义的重要，懂得自我精神的满足才是生存的本
质所在，懂得生活是基于现实而不是基于幻想。第
三，“诗意栖居”是一种境界，也是一种能力。培养学
生的这种能力可以有多种方式，思想政治课的生活
化教学即为其中重要的一种。依托这种师生共同营
造的现在生活，在一种惬意的生活化方式中为美好
的未来生活做准备，这个过程是区别于现时教育被
动的填压的那种主动建构的过程，这怎能不算是一
种“诗意的栖居”？
3.思想政治课教学要有利于改善学生的未来生
活，为学生升华生命价值奠定基础
梳理我国思想政治课开设的历史和进程，任何
历史时期的思想政治课教学无不具有鲜明的时代
特色和具体任务。那么如今，思想政治课教学所要
达到的目标是什么？在人本思想的指导下，我们发
现思想政治课教学的一个最本质、最关键的任务就
是帮助学生塑造灵魂，通过现在生活达到改善未来
生活的能力。通过思想政治课的系统教学，学生培
养起强烈的爱国热情、集体观念、服务意识、奉献精
神、吃苦耐劳的品行等，这是升华人身价值不可或
缺的思想、认识和能力基础。思想政治课教学如何
做到对学生的未来生活有益？首先，在教学目标的
确定上，要以学生的生活和生命为旨归，以有利于
学生的生活和生命作为课程评价的重要标准，而不
是精确的、机械化的、冰冷的分值。其次，在教学过
程中，紧紧依托学生的生活和生命状态，助其全
面关注、科学分析、享受或批判当下的政治、经济、
文化和社会生活，从而心生对理想的未来生活的向
往和奋发热情，激发改善未来生活的愿望，为升华
学生的生命价值奠基。最后，学习是为了生活，通过
思想政治课教学升华价值观念，为完满的生活奠定
基础。
三、有机融合：实现思想政治课生活化与
生命化教学的统一
思想政治课生活化与生命化教学的有机融合
是最佳的教学状态，有利于师生在教学中获得超越
的价值，有利于改变当下师生关系的紧张状态，有
利于师生更好地善待生活、善待生命。
1.立足日常生活，学会由死观生
现代社会的人类生存危机已经变成为由生活
意义的丧失到生命价值的隐去，它成为当前人们面
临的最大、最严重的人生问题。为此，我们必须解决
好人之生活与生命之间的关系，所得与所欲之间的
关系，个我与类我之间的关系，解决好生、爱、死三
大人生主题之间的关系。而这一切问题的解决，又
必从根本上求之于“由死观生”的方法与途径，也就
是通过对死的现象的观察来领悟生的可贵及价值。
因此透过这些我们可以看到，思想政治课教学的一
个迫切任务就是要在日常的生活化教学中引导学
生由死观生，进而懂得存在的意义和生命的宝贵，
初步唤起学生的生命意识。
2.建构德性生活，唤醒生命意识
现实生活中，很多人被权力、金钱、知识、美色
等有形的东西主宰着自己的世界观。但越来越多的
人发现，这些其实都是有限的人生无法带走的事
物。可见，人性之中有种追求外在的不属于自己的
事物的倾向。那么，什么是外在的，终究可以不属于
自己的事物？那就是精神、思想诸类。因此从这一层
面来看，学生有建构德性生活的必要。所谓德性生
活，就是蕴涵道德因子、区别于一般生活、具有某种
道德意义和价值的生活。建构德性生活既是思想政
治课教学要达成的目标、任务，也是每个学生自我
建构的目标和任务。比如，通过“社会主义市场经
济”一课的教学就要帮助并促进学生自主建构一种
诚信的德性生活，在学生的内心世界建构起呼唤正
义、崇尚理性的德性经济生活世界。再比如“民主监
督”，我们不仅要学生懂得监督的必要性和监督的
方式途径，还要从内心唤醒学生参与监督的欲望和
积极性，教师只有在教学中帮助学生建构对社会的
责任德性，这种民主监督才能由纸上谈兵落到现实
行动，学生的政治生命意识才能真正唤醒。
3.置身公共生活，激发生命热情
思想政治课的目标具有社会性，思想政治课教
学要为社会服务，那就必须引导学生接触并融入公
共生活。先生曾说：“生命本身没有什么意义，
你要能给它什么意义，它就有什么意义。与其终日
冥想人生有何意义，不如试用此生作点有意义的
事。”这对我们的教学有着非常积极的指导意义。思
想政治课教学就是要帮助学生在公共生活中激发
生命热情，生成生命正义，成就有意义的生命。
4.瞄准未来生活，创造生命奇迹
思想政治课教学生活化的长远目标是为了学
生的未来生活，因此只有指向未来生活的思想政治
课教学才能让学生产生创造生命奇迹的欲望和可
能。教学如何指向未来生活呢？首先，教师的情感和
态度会影响整个的教学，政治教师自己首先要有一
个积极、乐观、科学的世界观、人生观和价值观，不
能把生活中遭遇的挫折、所受打击的负面情绪带进
课堂进行渲染。当然，这并不意味着对社会的负面
现象避而不谈，也不意味着消极遁世，而是要用一
种特别理性、辩证的观点帮学生分析现象、抓住本
质，激发学生改变社会的责任感和动机。其次，思想
政治课教学中教师要切实通过生活化的途径，帮助
学生通过生活的体验，产生对现有美好生活的珍爱
以及改变和创造新生活的动力及能力，从而能够在
未来生活中更多地创造生命奇迹。第三，这一指向
不只针对学生而言，对于教师也具有相同的意义。
在思想政治课的生活化和生命化教学中，师生要实
现双向互长，既有利于学生的未来生活，又有利于
教师的现在生活及未来生活，让教师在教学过程中
享受生命的乐趣而不是职业倦态和无限怨言。
我们对于思想政治课生活化教学中生命立场
的研究将随着时代的演进和人对自身解放之渴望
的加强而不断深入，但这对传统以及如今的思想政
治课教学生态是一个极大的挑战，它需要批判的精
神、建构的意识和生长的理念。但我们也要注意防
止一些错误倾向迷乱了我们的视线，一要防止享乐
主义的滋长，二要防止学生过度追求自由、民主、解